概要：二、科学(7～9年级)课程标准下学生学习方式实施的目标要求 1.促进学生学习的可持续发展 促进学生的学习和发展是科学课表的终极目标，是为他们的终身发展奠定基础，也是对教师教学能力的基本要求之一。科学课标倡导自主学习、合作学习和探究学习等现代学习方式，目的是使学生学会学习。学会学习比学到知识更重要，该能力应在教学设计和实践中得以发展提升，在课时设计与教学实践中须做到，与学生一起确定学习目标及最佳实现途径。 指导学生形成预习、学习、反馈的良好学习习惯，掌握学科的学习策略。创设贴近学生生活的学习情境，激发学生学习兴趣和动机，发展学生的优势和个性，帮助学生对学习过程和结果的反思性评价。帮助学生学会学习、学会合作、学会创新。因此，任何学习方式的实施必须是以促使学生可持续发展为终极目标。 2.突出学生的科学探究能力 www.wenxue9.com 发展学生的科学素养离不开科学的学习过程，科学的核心是探究。科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展
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二、科学(7～9年级)课程标准下学生学习方式实施的目标要求
1.促进学生学习的可持续发展
促进学生的学习和发展是科学课表的终极目标，是为他们的终身发展奠定基础，也是对教师教学能力的基本要求之一。科学课标倡导自主学习、合作学习和探究学习等现代学习方式，目的是使学生学会学习。学会学习比学到知识更重要，该能力应在教学设计和实践中得以发展提升，在课时设计与教学实践中须做到，与学生一起确定学习目标及最佳实现途径。
指导学生形成预习、学习、反馈的良好学习习惯，掌握学科的学习策略。创设贴近学生生活的学习情境，激发学生学习兴趣和动机，发展学生的优势和个性，帮助学生对学习过程和结果的反思性评价。帮助学生学会学习、学会合作、学会创新。因此，任何学习方式的实施必须是以促使学生可持续发展为终极目标。
2.突出学生的科学探究能力
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发展学生的科学素养离不开科学的学习过程，科学的核心是探究。科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，应给学生提供充分的科学探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需的能力并增进对科学的理解。学生在探究活动中认真听取他人的意见和建议，相互取长补短，从探究过程中学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，这正是现代教育的目标。
3.增强学生参与合作交流的能力
英国大文豪萧伯纳作过一个著名的比喻，他说，“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”这个比喻告诉我们这样一个道理，如果几个人在一起交流自己的知识、思想就会促进每个人多学到一点儿东西。通过合作、交流，每个人很可能得到一个、甚至几个金苹果。这实际上包含有合作学习的意思。教师应根据不同的教学内容，创造各种条件和形式，开展学生之间的交流。在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛，培养学生提出论据，回答质疑的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质疑，要引导学生学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。鼓励学生合作学习，利用小组形式开展探究活动，使每一个人都能参与小组工作，使学生认识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其知识和技能可以互补，通过这种活动培养学生的协作精神。
三、科学(7～9年级)课程标准下学生学习方式的实施策略
1.自主学习方式的策略
自主学习方式是主动地有主见地学习，它不是放任自流的学习，也不是自由散漫的学习。它是强调预期性、参与性、自控性和创新性等为主要特征的学习方式。该学习的基本程式为生疑→质疑→释疑→拓展。
(1)生疑。教师组织学生进行自学，让学生在自学中发现自己能力范围所不能解决的问题。
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(2)质疑。教师引导学生质疑，在互相交流
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