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新课程新教材新实践

[03-23 01:54:06]   来源:http://www.wenxue9.com  初中化学新课程标准   阅读:8882

概要:【例2】水果店里各种水果摆放整齐,五颜六色,种类繁多,有苹果、梨子、葡萄、龙眼等,通过具体的看得见的实物引入抽象概念:原子(苹果、梨子等)元素(水果的总称)。【例3】洗衣服,可能有些学生自己没亲手洗过,但洗头发,应该要自己洗了,如果头发比较脏,你要洗2遍,第1遍用了洗发水后,泡沫少,第2遍即使用的洗发水量不多,但是,泡沫丰富。教师从而引入硬水和软水的概念及其检验的知识。…… 以上的例子,无一不洋溢着浓郁的生活气息,鲜活而实用,提高了学生的兴趣和积极性。(四)实验教学,视实而定化学实验是进行科学研究的重要方式,科学探究作为课程改革的突破口,将实验教学跟探究学习融合起来,不但让学生获得知识、学到技能,更重要的是让学生受到科学方法、科学思维的训练,养成科学精神和科学品德,发展学习的兴趣,这是新课程的显著特征。在新教材中,淡化演示实验和学生实验的界限,但并没有特别指出哪些是演示实验?哪些是学生实验?教师可根据学校和学生的实际自行决定;随着化学课程改革的不断深入,化学实验也在不断提升,从验证实验向探究实验发展,由探究实验上升为设计实验。在教材中共安

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  【例2】水果店里各种水果摆放整齐,五颜六色,种类繁多,有苹果、梨子、葡萄、龙眼等,通过具体的看得见的实物引入抽象概念:原子(苹果、梨子等)元素(水果的总称)。

  【例3】洗衣服,可能有些学生自己没亲手洗过,但洗头发,应该要自己洗了,如果头发比较脏,你要洗2遍,第1遍用了洗发水后,泡沫少,第2遍即使用的洗发水量不多,但是,泡沫丰富。教师从而引入硬水和软水的概念及其检验的知识。

  ……

  以上的例子,无一不洋溢着浓郁的生活气息,鲜活而实用,提高了学生的兴趣和积极性。

  (四)实验教学,视实而定

  化学实验是进行科学研究的重要方式,科学探究作为课程改革的突破口,将实验教学跟探究学习融合起来,不但让学生获得知识、学到技能,更重要的是让学生受到科学方法、科学思维的训练,养成科学精神和科学品德,发展学习的兴趣,这是新课程的显著特征。

  在新教材中,淡化演示实验和学生实验的界限,但并没有特别指出哪些是演示实验?哪些是学生实验?教师可根据学校和学生的实际自行决定;随着化学课程改革的不断深入,化学实验也在不断提升,从验证实验向探究实验发展,由探究实验上升为设计实验。在教材中共安排了26个“活动与探究”,其中有16个是以实验为主要活动内容,“活动与探究”中的实验,更加侧重于探索和研究,在新教材的教学中,验证实验、探究实验和设计实验,应根据实际而定,不能一味地进行高要求的实验教学,在实际教学中,应适当调整难度,如:“饱和溶液与不饱和溶液”的教学,如果学生的基础较差,把探究实验改为验证实验也可以。先讲解饱和溶液和不饱和溶液的概念,再让学生进行实验,在溶质、溶剂和温度改变的情况下,通过食盐和固体在水中的溶解情况,体会饱和溶液和不饱和溶液的相互转化。这个处理方法,有助于学生更好地掌握知识。

  (五)适度开放,张扬个性

  新教材对于实验现象和实验结果,都没有给出唯一的答案,而且在习题的选取上,也选取现实的、有趣的、具有探究价值的化学问题,提供各种信息资料,倡导学生多角度、多视点、多层次、多侧面、多途径、多方法地去创造性地解决问题。

  如:“在室温下,有体积相同且无污染的饱和食盐水、蒸馏水各一杯,请你设计合理的方法予以区别。”食盐水和蒸馏水是我们日常生活中经常接触到的物质,外观相似,它们可用化学、物理、生物的知识来区别,没有上过学的家庭妇女也会“取少量液体品尝,有咸味的是食盐水”;根据饱和溶液的定义,可用“继续加入食盐,不能再溶解的是食盐水”或“加热蒸发,有晶体析出的是食盐水”;根据Cl-的特性,可用“溶液来检验,有白色沉淀产生的是食盐水”;根据物理知识,可“用密度计测液体的密度,密度大的是食盐水”“称液体的质量,质量大的是食盐水”“能导电的是食盐水”……

  对于开放性的问题,教师提问学生也要有技巧,让学习基础比较差的学生先

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