初三化学新课程下的“学化学”

[03-23 01:55:11]   来源：http://www.wenxue9.com  初中化学新课程标准   阅读：8534次

概要：启发式教学的关键在于诱导思维促成学生对化学问题共同探究，并在此基础上共同发现问题，研究问题，最终是解决问题。新教材在实验探究、问题讨论等教学方面为师生搭建了一个平台，在那里是可以大显身手的。 三、 化学学习在课堂上习得知识的结论时要重视知识形成过程的教学 就化学知识而言，它是人类在生产实践过程中对经验进行总结反思的结果，是智慧的产物。波义耳把化学确立为科学。但教科书中表现出来的却是一些简单的结论，因而一定程度上掩盖了化学知识的形成发展过程。传授知识绝不意味仅仅是向学生展示现成的结论，尽管在这样的教学中学生也能学到相当多的作为结论的知识，但是这些知识很难转变为学生的基本素质和成为发展能力的基点，知识形成发展过程教学作用之一就是使学生能在学习过程中内化并镌刻于知识结论中的认知发现能力，去体悟化学知识产生和发展的艰辛历程。化学是一池活水，知识的形成发展过程的教学既是一个暴露学生各种疑问、思维和矛盾的过程，又是一个展现学生聪明才智和创新意识的过程。中央和国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的

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启发式教学的关键在于诱导思维促成学生对化学问题共同探究，并在此基础上共同发现问题，研究问题，最终是解决问题。新教材在实验探究、问题讨论等教学方面为师生搭建了一个平台，在那里是可以大显身手的。
三、 化学学习在课堂上习得知识的结论时要重视知识形成过程的教学
就化学知识而言，它是人类在生产实践过程中对经验进行总结反思的结果，是智慧的产物。波义耳把化学确立为科学。但教科书中表现出来的却是一些简单的结论，因而一定程度上掩盖了化学知识的形成发展过程。传授知识绝不意味仅仅是向学生展示现成的结论，尽管在这样的教学中学生也能学到相当多的作为结论的知识，但是这些知识很难转变为学生的基本素质和成为发展能力的基点，知识形成发展过程教学作用之一就是使学生能在学习过程中内化并镌刻于知识结论中的认知发现能力，去体悟化学知识产生和发展的艰辛历程。化学是一池活水，知识的形成发展过程的教学既是一个暴露学生各种疑问、思维和矛盾的过程，又是一个展现学生聪明才智和创新意识的过程。中央和国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯”。足见课堂教学中展示知识形成发展过程的重要性，它将成为教学改革应关注的一个焦点。 


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臭氧空洞的研究曾在1995年获得诺贝尔化学奖。关心社会，注意环境保护是当代青年的必备素质。现在高中地理课本P62-63上对此问题阐述的很多，有学生问我，为什么臭氧空洞出现在地球的南北两极和青藏高原的上空，难道是我们发达地区使用空调、冰箱所释放出的氟里昂都飘到那里去破坏臭氧层？当时我信口开河说两极冷，地球是个椭圆，氟里昂是极性分子，臭氧也有极性，受静电作用过去的。后来，学生找我质疑，说水也是极性分子，为什么两极上空的水份却少？一下被问住，我干脆把问题又抛给大家，请同学们帮忙解决。这样，学生的积极性很高，认为老师都做不出，而不少人却想证明一下自己，翻书查资料，上网求援助，有告诉我破坏臭氧层的气体是氮氧化物和氟里昂；有的说是天外星体的影响，还说某国科学家就是这个观点；有的说破坏臭氧层的不是氟里昂里的氟而是氯，说市场上的“无氟”环保冰箱应该叫“无氯”冰箱；还有的与我谈极性分子的判断可以从物理学角度的场理论解释；等等。这使我强烈感到学生虽然没有把这个问题彻底解决，但让学生自主学习，进行研究性学习，诱思探究，对其自学能力、分析问题能力的提高、科学研究途径和方法的形成等无疑是有良好作用的。这和那种单纯靠模仿和记忆的教学相比，知识形成发展过程教学使学生既知其然又知其所以然，学生变得聪明了，也更有利于智力的发展和创新能力的培养。
四 、化学学科的思想方法与唯物辨证法的熔合是学生科学学习的灵魂
对于大部分人来讲，化学基础知识和基本技能的学习主要是在学校中完成的，学校学习对于人一生发展的重要作用是不言而喻的。在知识爆炸和信息技术飞速发展的今天，学习对于每一个人来讲不应是一个阶段性的事，也不能一劳永逸。知识的获得，能力的提高，本领的增长都是在以后的实践中

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