概要：（3）操作性实践式拓展小学生的思维往往处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。比如在教学完《圆锥的体积》后，让学生动手测量圆锥形沙堆的相关数据，然后计算它的体积。在这样的操作中除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探究、发现规律性数学知识的重要手段和途径。它通过学生的实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题。三、合作式课后拓展这种拓展形式最受小学生喜欢，它打破传统的“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互助协作原则，让学生与学生、学生与家长，学生与老师相互切磋，共同合作学习。（1）、家长帮助式拓展经常有一种学生不能独立完成的作业，可以让家长参与和孩子共同来完成，这样学生既可以学到知识，又可以使孩子与家长之间得到沟通。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。（2）、学生互助式拓展小课题研究，做社会调查，办手抄报之类的拓展都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合
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（3）操作性实践式拓展
小学生的思维往往处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。比如在教学完《圆锥的体积》后，让学生动手测量圆锥形沙堆的相关数据，然后计算它的体积。在这样的操作中除了起到丰富学生感知的作用外，它更是探究、发现规律性数学知识的重要手段和途径。它通过学生的实际操作过程中得到的现象、实物、数据，并进行分析、推理、判断或计算来解决生活中的实际问题。
三、合作式课后拓展
这种拓展形式最受小学生喜欢，它打破传统的“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互助协作原则，让学生与学生、学生与家长，学生与老师相互切磋，共同合作学习。
（1）、家长帮助式拓展
经常有一种学生不能独立完成的作业，可以让家长参与和孩子共同来完成，这样学生既可以学到知识，又可以使孩子与家长之间得到沟通。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、技能、情感都得到了发展。
（2）、学生互助式拓展
小课题研究，做社会调查，办手抄报之类的拓展都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类拓展，学生既有分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。
当然，课后拓展是课堂教学的延续，形式远不止这些，还会有更多的等着我们去发现、去探索、去实践。经过几年教学实践，我也深深地感受到了课后拓展在教学中的重要性。通过课后拓展，可以进一步提高了学生收集与整理信息的能力，获取新知识的能力，自主、合作、探究学习的能力。
兴隆县挂兰峪学区南天门中心小学何瑞全
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