概要：1．对定义，定律的描述能抓住要点，透彻理解。2．对物理学中常用的符号及单位有记忆性的直觉理解；对由字母组成的表达式有正确的理解。例如欧姆定律R＝U/I的物理意义就不能从纯数学角度去理解（这也是物理公式与数学公式的重要区别之一）。3．能从图象中读出变量之间的关系。例如“导体中的电流随导体两端电压变化图像”四、实验能力物理学是一门实验科学，从提出理论到检验理论都离不开实验，因此实验能力是很重要的，但不能仅仅把它看作为动手能力，看作为一种体力上的技巧，而应全面理解。1．对于一定的实验目的，能确定应测量的物理量，例如研究串并联电路，要测量干路和支路的电流强度，电阻两端的电压等等。这些应测的变量总是围绕实验目的而定的。www.wenxue9.com 2．确定测量这些量的方法和仪器，对物理量的测量常常有直接和间接两种，直接测量的，即为用相应仪器测定量值。间接测量的，则需要按某种物理量的定义及关系式来测量。例如：电路中的电流及两端电压可直接测量，而用电器的功率要间接测量。在中学物理实验中，方法也常受到仪器的限制，所以，仪器和方法是相互
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1．对定义，定律的描述能抓住要点，透彻理解。
2．对物理学中常用的符号及单位有记忆性的直觉理解；对由字母组成的表达式有正确的理解。例如欧姆定律R＝U/I的物理意义就不能从纯数学角度去理解（这也是物理公式与数学公式的重要区别之一）。
3．能从图象中读出变量之间的关系。例如“导体中的电流随导体两端电压变化图像”
四、实验能力
物理学是一门实验科学，从提出理论到检验理论都离不开实验，因此实验能力是很重要的，但不能仅仅把它看作为动手能力，看作为一种体力上的技巧，而应全面理解。
1．对于一定的实验目的，能确定应测量的物理量，例如研究串并联电路，要测量干路和支路的电流强度，电阻两端的电压等等。这些应测的变量总是围绕实验目的而定的。
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2．确定测量这些量的方法和仪器，对物理量的测量常常有直接和间接两种，直接测量的，即为用相应仪器测定量值。间接测量的，则需要按某种物理量的定义及关系式来测量。例如：电路中的电流及两端电压可直接测量，而用电器的功率要间接测量。在中学物理实验中，方法也常受到仪器的限制，所以，仪器和方法是相互联系的。
3．正确使用和操作仪器，正确地读数。例如：天平的操作，电表的接法，最小刻度的读法等。
4．处理数据。包括两个方面，一是对同一测量的物理量，进行多次测量的数据处理。例如：求平均值。二是对于几个物理量之间的数据，进行比对（例如：探究电流、电压和电阻的关系）或作图（例如：研究物质熔解时温度随时间变化的图像）。
5．对实验结果进行讨论、评价。对实验结果进行评价并得出结论是实验能力的一个重要内容。
要在物理教学中，在传授知识的同时发展学生的各种基本能力，就必须改变传统的讲课加少量验证性实验的做法。对物理定律（规律）的教学，最好的教法是让学生按照一般的科学研究方法，模拟研究过程。在教师的指导下，自己去进行对自然物理规律的探索，在探索过程中进行观察，思考，实验，阅读等等，使学生的各种能力得以发展。
当然，传统的教学方法中，虽然没有强调能力的培养，但事实上，大多数的教师都在进行物理教学的同时，培养和发展了学生的各种能力。不过，并不是每位教师都是自觉、有意识、扎实地进行这项工作。而在推进素质教育的进程中，更要把这项工作放在重要而且突出的位置。
主要参考书目：
[1]《全日制义务教育物理课程标准》 北京师范大学出版社
[2]乔际平主编《初中物理备课手册》 人民教育出版社
[3]阎金铎 田世昆主编《初中物理教学通论》 高等教育出版社
[4]王棣生主编《中学物理创新教法》 学苑出版社
[5]姚凡流主编《发散思维大课堂》 龙门书局
（作者简介：石玉超，男，1986年参加工作，1992年7月贵州教育学院物理系物理专业毕业，中学一级物理教师，中共党员。现任教于贵州省独山县麻尾中学）
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