概要：2．让后进生获得有差异的成功，树立自信。 在后进生身上，有着这么一个"魔力图"；由于基础差一时学不会，成绩就不好，学习兴趣和积极性因此下降，于是就更不爱学习，一以至于他们身上的一些优点也不被人肯定。这种恶性循环简直是后进生的一种灾难。那么怎样使后进生摆脱这个"魔力图"，交恶性循环为良性循环呢？帮助他们树立自信心是至关重要的。有人曾说过：自尊心是成功的起点，。自信心是成功的秘诀，好胜心是腾飞的翅膀，责任心是成功的保证。中国也有句古语："哀莫大于心死"，从以上的话中我们可以看出自信心对于人的学业上的进步是一种强有力的内部动力。而后进生的身上缺乏的正是自信心。易连英（1989）；的研究告诉我们，在成绩优良组的51名学生中，充满自信心的有28人。占55％，而成绩差的40名学生中，只有4人有自信心，占10%，有90％的后进生缺乏学习自信心。 我们知道后进生在学习上多是屡遭失败者，学习中的成功，哪怕是一点小个的成功对他们自信心的培养都有着举足轻重的作用。因此，教师在教学过程中应为这些学生设置一些"矮"
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2．让后进生获得有差异的成功，树立自信。
在后进生身上，有着这么一个"魔力图"；由于基础差一时学不会，成绩就不好，学习兴趣和积极性因此下降，于是就更不爱学习，一以至于他们身上的一些优点也不被人肯定。这种恶性循环简直是后进生的一种灾难。那么怎样使后进生摆脱这个"魔力图"，交恶性循环为良性循环呢？帮助他们树立自信心是至关重要的。有人曾说过：自尊心是成功的起点，。自信心是成功的秘诀，好胜心是腾飞的翅膀，责任心是成功的保证。中国也有句古语："哀莫大于心死"，从以上的话中我们可以看出自信心对于人的学业上的进步是一种强有力的内部动力。而后进生的身上缺乏的正是自信心。易连英（1989）；的研究告诉我们，在成绩优良组的51名学生中，充满自信心的有28人。占55％，而成绩差的40名学生中，只有4人有自信心，占10%，有90％的后进生缺乏学习自信心。
我们知道后进生在学习上多是屡遭失败者，学习中的成功，哪怕是一点小个的成功对他们自信心的培养都有着举足轻重的作用。因此，教师在教学过程中应为这些学生设置一些"矮"台阶，与一般学生有所差异的台阶，为这些学生创造表现点滴进步的机会，并对他们取得的点滴成绩给予及时反馈，肯定的评价，如黄骏计算的速度快起来了，杨老师就在全班同学面前表扬了他，让董骏享受成功，树立起坚强的自信心，这样一来又会对他争取更大的成功起到巨大的促进作用。后进生的自信心与成功相互促进，齐同提高。周而复始，就行成了良性循环，即：成功--自信心--成功--自信心。
另外，除学习，其他人际交往、艺术体育等方面的成功也能帮助后进生树立自信，从而促使他树立对学习文化课的自信。杨老师就抓住了董骏主动把倒在地上的雨伞拾起来的事，大大表扬了他，这也是对董骏在关心集体这一方面的肯定。由此激起了董骏学数学的兴趣，使他向学习的成功迈进了一步。
所以我们教师只要不断地为后进生创设适合他的新起点，让后进生不断地享受新的成功；就一定能够增强他们的自信心。
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