概要：首先，教师要明白开展探究学习的目标。探究性学习，主要是为了提高学生发现问题和解决问题的能力，提高学生认识历史知识深度和广度的水平，激活学生的知识储存，形成综合运用各种知识的能力；培养学生形成探究学习的意识和兴趣，掌握探究学习的基本方法和步骤程序，逐步形成质疑、探究、求知、乐学的学习品质，从而形成科学的态度和严谨的学风。其次，教师要善于启发，引导学生从多角度、多方位地去想问题，这样才能开拓学生的思维，培养学生的自主探究学习的能力。在教学中，教师尤其应当结合学生身边的事物引出历史知识，这样才能吸引学生，使他们产生学习的兴趣，并让学生根据已有的经验去发现问题，探究问题，解决问题，使他们真正成为学习的主人。再者，在组织讨论的过程中，教师要指导学生掌握基本的讨论方法和技巧，引导学生学会在讨论中竞争，在竞争中合作，在合作中解疑；在讨论之前，教师要指导学生充分利用各种学习资源，如图书馆、博物馆的文献资料、互联网的音像资料、历史遗址遗迹和文物等实物资料，然后采取分工合作的方式，搜集整理相关的资料，做好课前准备；在讨论之后，要指导学生学会反思，总结得失。同时，教师还应引导学生向社会各
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首先，教师要明白开展探究学习的目标。探究性学习，主要是为了提高学生发现问题和解决问题的能力，提高学生认识历史知识深度和广度的水平，激活学生的知识储存，形成综合运用各种知识的能力；培养学生形成探究学习的意识和兴趣，掌握探究学习的基本方法和步骤程序，逐步形成质疑、探究、求知、乐学的学习品质，从而形成科学的态度和严谨的学风。
其次，教师要善于启发，引导学生从多角度、多方位地去想问题，这样才能开拓学生的思维，培养学生的自主探究学习的能力。在教学中，教师尤其应当结合学生身边的事物引出历史知识，这样才能吸引学生，使他们产生学习的兴趣，并让学生根据已有的经验去发现问题，探究问题，解决问题，使他们真正成为学习的主人。
再者，在组织讨论的过程中，教师要指导学生掌握基本的讨论方法和技巧，引导学生学会在讨论中竞争，在竞争中合作，在合作中解疑；在讨论之前，教师要指导学生充分利用各种学习资源，如图书馆、博物馆的文献资料、互联网的音像资料、历史遗址遗迹和文物等实物资料，然后采取分工合作的方式，搜集整理相关的资料，做好课前准备；在讨论之后，要指导学生学会反思，总结得失。同时，教师还应引导学生向社会各界人士请教，在实际生活中学会交往与合作，使合作从一种学习方式扩展成为学生一种基本的生活方式，使学生在探究性历史学习中既学习知识，提高能力，也学会学习，学会做人，从而促进学生健康人格的形成，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三位目标。
总之，在新课改中，“学习与探究”这一模块绝不是多余的，更不是让我们搞形式主义。在课堂教学中运用探究性学习有利于学生思维品质的发展，有助于促进学生学习方式的转变，更有利于学生素质内涵的真正提高。运用探究性学习教学方法，也能够引发我们广大历史教师的思考，促进本身教学实践探索，从而丰富中学历史教学论坛，启迪我们的教学智慧。“学习与探究”精神的培养与实践任重而道远，需要我们广大历史工作者大胆探索，勇于实践。希望我们历史工作者让新课程的理念真正“着陆”，别让它成为一场“走秀”!
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