概要：第二，重"抽象知识"轻"具体知识"。上面提出的重"理解"，提高理解能力，主要是措理解抽象知识的能力。抽象知识既包括历史现象、历史概念本质的内涵、教材本身纵横交错的网络化知识结构，也包括历史发展的阶段性特征、整个学科体系和历史发展的客观规律，还包括基本理论观点。且这些抽象知识又是构成学科能力的主要因素。如果我们对这些抽象知识重视了，真正理解掌握了这些抽象知识，那么学科能力就一定会提高。至于那些具体知识，只要教师给予一定指导，学生通过自学就可以解决。因此，在三个轮次的复习中，我们一定要高度重视抽象知识的教学，以抽象知识统帅具体知识，绝不要不分主次，轻重颠倒，而要真正把主要精力花费在抽象知识的教学上。第三，"重讲少练"。为了提高理解能力，认识掌握抽象知识，在前两个轮次的复习中，必须高度重视教师的讲解，即"重讲"。因为那些抽象知识没有教师的讲解，即"重讲"，学生是理解不了的。所谓"重讲"，也就是指重视抽象知识的讲授，而不是面面俱到地不分
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第二，重"抽象知识"轻"具体知识"。上面提出的重"理解"，提高理解能力，主要是措理解抽象知识的能力。抽象知识既包括历史现象、历史概念本质的内涵、教材本身纵横交错的网络化知识结构，也包括历史发展的阶段性特征、整个学科体系和历史发展的客观规律，还包括基本理论观点。且这些抽象知识又是构成学科能力的主要因素。如果我们对这些抽象知识重视了，真正理解掌握了这些抽象知识，那么学科能力就一定会提高。至于那些具体知识，只要教师给予一定指导，学生通过自学就可以解决。因此，在三个轮次的复习中，我们一定要高度重视抽象知识的教学，以抽象知识统帅具体知识，绝不要不分主次，轻重颠倒，而要真正把主要精力花费在抽象知识的教学上。
第三，"重讲少练"。为了提高理解能力，认识掌握抽象知识，在前两个轮次的复习中，必须高度重视教师的讲解，即"重讲"。因为那些抽象知识没有教师的讲解，即"重讲"，学生是理解不了的。所谓"重讲"，也就是指重视抽象知识的讲授，而不是面面俱到地不分重点地讲，也不是"填鸭式"地满堂灌。教学实践证明，只有重视了"讲"讲好了抽象知识，才能理解"旧情境"，适应"新情境"，才能提高学科思维能力。所以，对那些抽象知识，教师要不遗余力地讲深讲透，直到揭示出基内核和本质。和"讲"相对的是"练"，我个人主张少练。所谓"少练"，就是要精练，反对"题海战木"。每次练习的题目要经过精心筛选，不能是题就练，见题就练。因为，我们复习的目的是提高学科能力，而不是一门技术，靠"练"是练不出来的。相反，只有重视了"讲"，通过"讲"充分理解了教材，认识掌握了抽象知识，学科思维能力才会提高，这是由历史学科的特性所决定的。具体的练习量为：一轮复习，每讲完一个单元进行一次书面练习；二轮复习，每讲完一大部分（五大部分）进行一次书面练习，三轮复习，一般不再安排书面练习。在三轮复习开始之前，可安排四至五次大型综合练习或定时考试检测（包括一轮二轮验收考度和统考）每次书面练习特别是验收统考后，一定要进行认真的讲评，从试题情况、答卷情况以及纠正失误的对策、思维方法和解题技巧等方面进行分析和研究。通过这种深入细致的讲评，启发学生思维，提高学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
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