概要：从上面的分析可知，历史的纵向发展与横向发展并不是平行发展的，纵向发展制约着横向发展，纵向发展所达到的阶段和水平，规定着横向发展的规模和广度。能否正确揭示历史纵向发展和横向发展的关系，是进行纵横联系专题复习的关键所在。www.wenxue9.com 六、“史”与“论”的关系“史”是指客观史实，“论”是指从客观历史现象中抽象出来的带有普遍性和规律性的认识。在进行专题复习时要把对历史事实的运用和理论性的分析有机地结合起来，形成完整和统一的表述。在这一过程中，既要避免简单地罗列史实，也要注意不能“以论带史”，应该做到观点与材料的统一，理论应该渗透到对史实的认识和表述之中。如在复习旧民主主义革命时期中国民族资本主义发展这一专题时，就要用“社会存在决定社会意识”这一原理把四个阶段中民族资本主义的发展状况与思想政治运动有机地联系起来。第一阶段：19世纪六七十年代，随着中国民族资本主义产生，在一些知识分子中间产生了早期
高中历史复习处理的八种关系,标签：高中历史总复习,高中历史复习提纲,http://www.wenxue9.com
从上面的分析可知，历史的纵向发展与横向发展并不是平行发展的，纵向发展制约着横向发展，纵向发展所达到的阶段和水平，规定着横向发展的规模和广度。能否正确揭示历史纵向发展和横向发展的关系，是进行纵横联系专题复习的关键所在。
www.wenxue9.com
六、“史”与“论”的关系
“史”是指客观史实，“论”是指从客观历史现象中抽象出来的带有普遍性和规律性的认识。在进行专题复习时要把对历史事实的运用和理论性的分析有机地结合起来，形成完整和统一的表述。在这一过程中，既要避免简单地罗列史实，也要注意不能“以论带史”，应该做到观点与材料的统一，理论应该渗透到对史实的认识和表述之中。
如在复习旧民主主义革命时期中国民族资本主义发展这一专题时，就要用“社会存在决定社会意识”这一原理把四个阶段中民族资本主义的发展状况与思想政治运动有机地联系起来。
第一阶段：19世纪六七十年代，随着中国民族资本主义产生，在一些知识分子中间产生了早期的资产阶级维新思想，代表人物是王韬和郑观应。
第二阶段：19世纪末，随着中国民族资本主义的初步发展，以康有为和梁启超为代表的资产阶级维新思想也有了进一步发展，资产阶级维新派掀起了救亡图存的维新变法运动。
第三阶段：20世纪初，随着中国民族资本主义比较迅速的发展，以孙中山为代表的资产阶级革命思想得到了广泛传播，资产阶级革命派为开辟民族资本主义独立发展的道路，提出了推翻清朝政府的革命要求，发动了辛亥革命。
第四阶段：第一次世界大战期间，随着中国民族资本主义的进一步发展，民族资产阶级强烈要求在中国实行民主政治，以更好地发展资本主义。于是发动了新文化运动。
总之，史论结合或论从史出，就应该把史实溶解在理论之中，或者说把理论溶入到对史实的分析中，但并非一定要出现什么完整的理论阐述，“就像颜色和大理石的物质特性不是在绘画和雕刻领域之外一样”(《马克思恩格斯论艺术》)。
www.wenxue9.com
七、“主”与“从”的关系
“主”指历史主干知识，即在整个知识体系中起支撑作用的知识。“从”指从属于主干知识的“边缘知识”。2007年高考文科综合能力测试全国卷Ⅰ中的历史试题考查从属于主干知识的边缘知识占到了一定的比重，这对参加2008年高考的考生来说是一个很大的挑战。其实主干知识与边缘知识都是非常重要的知识，这好比果农对果树的修剪，如果让主枝猛长，是不会硕果累累的，只有果树枝条的协调生长，才会结出丰硕的果实。同样的道理。如果在历史专题复习时只抓主干知识而忽略历史边缘知识，这样就会把复杂的历史裁剪成孤单单的几条线，不利于系统地掌握历史知识，更谈不上历史思维能力的提高。从这一角度来讲，2007年高考也是对过去几年文综测试的一次调整。所以在专题复习时一定要“主”“从”结合，形成完整的历史知识体系。
如在复习中国古代史时可将主干知识方面的专题归纳为：
中国古代重要的政治制度、中国古代赋役制度的演变、中国古代经济的发展、中国古代城市的发展、中国古代的民族关系、中国古代的对外关系、统一的多民族国家的发展、中国古代的改革、中国古代思想领域的发展变化和中国古代文化的发展等，另外也要重视与主干知识密切相关的“边缘知识”。
如在复习中国古代儒家思想的发展演变这一主干知识时，与其相关的边缘知识就有儒家思想对古代城市发展的影响。在西汉儒家思想取得正统地位后，中国古代的城市规划思想就一直受到儒家思想的影响。儒家的“居中不偏”“不正不威”，要求皇宫居中，以皇宫为中心对称布局。以显示皇权的至高无上。皇权至上，反映在城市布局中，就是皇宫和宗庙居于城市中心，作为商品交换场所的“市”则偏于一隅，这种规划思想能够充分维护封建等级制度，显示皇权的尊严。
由此可见，主干知识需要边缘知识作补充、说明或扩展，这样才能对历史主干知识有深刻地理解，进而揭示历史发展的本质特征和规律。
www.wenxue9.com
八、“显”与“隐”的关系
“显”指显性知识，即教材中直接明了地表述出来的知识。“隐”指隐性知识，是指教材中没有直接表述出来，而实际上隐蔽在其中的知识和知识体系。在历史专题复习时特别需要把隐性知识显性化，即“由暗到明”。2007年文科综合能力测试全国卷I中的“谥号”题，就是一道考查隐性知识的典型试题。秦始皇、汉武帝、唐太宗、清康熙帝这四位皇帝是每一位考生都熟悉的，自然属于显性知识，而高考考查的是哪一个属于谥号，自然属于考查隐性知识，结果许多考生答不上来。如果在平时的复习中能把谥号、庙号、年号这些隐性知识作为一个小专题进行复习，就不会在考场上束手无策。
如教材上有干支纪年和民国纪年的史实，这是显性知识，但这两种纪年法与公元纪年法之间是什么关系呢?这就属于隐性知识了。专题复习时就可以把它作为一个小专题进行复习。
首先看干支纪年与公元纪年的换算。第一步要知道十个天干“甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸”分别对应的十个数字是：4、5、6、7、8、9、0、1、2、3。第二步要知道十二个地支“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”分别对应的十二个数字是：4、5、6、7、8、9、10、11、0、1、2、3。
如果已经知道一个公元纪年的年代，那么它的干支纪年应该这样来换算。先看这个年代的尾数是几，就找与尾数对应的天干。然后再把这个年代除以12，看它的余数是几，就找与余数相对应的地支。如1911年尾数是l，它的天干就是辛，1911÷12它的余数是3，所以地支是亥，故1911年是辛亥年。对教材中涉及到的类似情况都可以用这种方法去换算。
上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
Tag:高中历史复习资料，高中历史总复习,高中历史复习提纲，历史教学 - 高中历史复习资料
上一篇：高考多种类型选择题解题技巧汇总
《高中历史复习处理的八种关系》相关文章