概要：3．课堂教学是开展高中生物研究性学习的主阵地发现问题和解决问题是我们要培养学生具备的两个最重要的能力，但能力的形成与提高决不是靠每周专门的研究性学习课就能解决的，所以必须把它贯彻到每一节课中去。研究性学习的实施需要依托相应的课程载体，生物学教学在此大有用武之地。在课堂教学的各个环节中适时适度引入研究性学习，可以促进学生创新精神和实践能力的发展。3．1指导学生正确观察，引导自主研究生物教学中涉及不少生物标本和模型，正确指导学生对其结构进行认真的观察，将激发起学生开展自主研究的兴趣。例如，学习“DNA的复制”时，先指导学生对DNA的双螺旋结构进行观察，然后让学生复习和识别各个组成部分，教师提示学生要搞清楚各个结构的特点。再让学生自学课本内容，最后由学生归纳总结“DNA的复制”的过程及特点。3．2要求学生大胆实践，开展模拟探究实践活动是生物教学中开展研究性学习的重要内容，它不但可以使学生将学到的生物学理论知识变成现实，而且可以使学到的知识得以“升华”。所以笔者在讲授“植物的向性运动&rdq
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3．课堂教学是开展高中生物研究性学习的主阵地
发现问题和解决问题是我们要培养学生具备的两个最重要的能力，但能力的形成与提高决不是靠每周专门的研究性学习课就能解决的，所以必须把它贯彻到每一节课中去。研究性学习的实施需要依托相应的课程载体，生物学教学在此大有用武之地。在课堂教学的各个环节中适时适度引入研究性学习，可以促进学生创新精神和实践能力的发展。
3．1指导学生正确观察，引导自主研究
生物教学中涉及不少生物标本和模型，正确指导学生对其结构进行认真的观察，将激发起学生开展自主研究的兴趣。例如，学习“DNA的复制”时，先指导学生对DNA的双螺旋结构进行观察，然后让学生复习和识别各个组成部分，教师提示学生要搞清楚各个结构的特点。再让学生自学课本内容，最后由学生归纳总结“DNA的复制”的过程及特点。
3．2要求学生大胆实践，开展模拟探究
实践活动是生物教学中开展研究性学习的重要内容，它不但可以使学生将学到的生物学理论知识变成现实，而且可以使学到的知识得以“升华”。所以笔者在讲授“植物的向性运动”时，就指导学生开展用绿豆培养的实践活动，并进行仔细观察根芽生长的过程。利用已有知识探究，最后学生归纳得出结论。
3．3组织学生合作交流
在日常生活中，一个复杂的问题，往往需要多人合作才能解决。所以在教学过程中培养学生的合作精神，显得尤为重要。笔者在生物教学上，也注意到了指导学生合作研究活动的开展。如在讲授“减数分裂与有丝分裂的图形辨析”。这是一个难点也是一个重点。笔者就将挂图挂到黑板上，然后组织学生在认真观察的基础上相互讨论，通过同学之间的相互讨论，最后得出结论。
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4.专题研究性学习课是开展高中研究性学习的又一途径
新课程标准中明确规定，高中各年级必须开设研究性学习课程。作为高中生物学的任课教师也必须参加到学生的研究性学习中去。
4．1确定研究课题
笔者在指导学生专题研究性学习的过程中，首先让他们明白“在干什么”。他们不是为了学会具体的某一知识，而是要学会获取某一知识的方法，不要只重视研究的结果，更重要的是掌握研究过程中的每一步是如何展开的。学生在目的很明确的前提下，就会有探索的积极性，就会投入到研究过程中去。起步阶段在帮助学生确定课题和研究方案时要多参与，因为课题确定是关键，课题太大则无法实施，而课题太小研究价值又不高，另外，课题要尽可能结合本地实际情况，要具备开展研究的条件。而到研究已比较成熟时，最好让学生独立提出课题，当然老师也可以帮忙选题确定研究课题。
4．2专题研究的展开
教师在指导学生学习的过程中要及时了解学生开展研究的情况，有针对性地进行指导，对课题难度较大的组可适当多予以指导，或给他们提供一些必要的条件，积极争取社会力量的大力支持很多专题研究需要得到工厂、农村、医院、科研部门的配合与支持，所以，我们要积极主动地与有关单位取得联系，争取得到有效的帮助和支持或在他们遇到困难时重新审视研究方案或是方案中的某一步骤。如当时有一个研究性课题方案中需要参观凤竹污水处理厂就先联系能否得到支持才定方案。
教师所有的指导活动都要对学生有所启发，让学生明白为何“错了”，怎样才能由“错”到“对”，让学生不管是在“对”中还是在“错”中都能有所提高。如一个课题组在研究课题“高等植物的营养生殖”时分别提出了“扦插茎的长度对提高成活率有何影响”的问题。我将学生分成两组，由他们对问题提出设想，收集资料，利用红薯茎开展实验，最终在实践中找到正确的认识。
4．3 开展结题指导
研究性学习虽然不一定要求学生得出什么结果，但是，通过一段时间的研究，他们或在知识方面、或在技能方面，或在思想道德方面会有一定的收获。所以及时帮助他们总结成果是非常有意义的。笔者要求学生能写出小论文的就尽量写出小论文，实在不能写论文的，就要求学生写出心得体会，使他们在理论和实践上以及思想品德上得到新的提高。
此外,结合日常生活开展研究性学习, 结合当地生产实践与环保工作开展研究性学习等方面也是开展高中生物研究性学习的重要途径。
新世纪的“文盲”是不会学习的人，教会学生学习是研究性学习的核心任务。我们教师只有在转变观念、认真学习的前提下才能切实指导好研究性学习，让我们的学生在以后的学习生活中具备较强的适应能力和创新能力，培养科学态度和科学精神，学习与人沟通合作，培养社会责任感，也才能逐步提高我国国民的素质。
参考文献：
1、《普通高中生物课程标准》 ，人民教育出版社
2、《分子与细胞》、《遗传与进化》、《稳态与环境》、《现代生物科技专题》，人民教育出版社
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