高中生物论文：信息技术与生物课程整合教学模式的探索与评价

[03-23 15:08:24]   来源：http://www.wenxue9.com  生物论文   阅读：8979次

概要：教师：提出问题——教师引导和监控————总结评价学生：查阅资料——网上回答问题（对其他同学的发言发表自己的见解）www.wenxue9.com 互动——讨论激励型模式打破了先举手后发言的传统，借助于网络平台，实现了学生发言、同学讨论、师生互动的新界面。学生通过网络平台可以克服心理障碍，畅所欲言展现个性，培养创新精神，教师也可以全方位了解学生，把学习的主动权还给学生的同时，真正发挥教师的主导作用。当然这种模式的应用一方面对硬件要求比较高，同时要求有很好的自律能力，较高的学习主动性、积极性。以上三种模式是在日常教学中积极探索也比较常见的信息技术整合模式，下面将他们作一个横向的比较，将更有利于生物学教学中选择构建课程整合的模式。 群体—多媒体讲授型

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教师：提出问题——教师引导和监控————总结评价

学生：查阅资料——网上回答问题（对其他同学的发言发表自己的见解）
www.wenxue9.com 互动——讨论激励型模式打破了先举手后发言的传统，借助于网络平台，实现了学生发言、同学讨论、师生互动的新界面。学生通过网络平台可以克服心理障碍，畅所欲言展现个性，培养创新精神，教师也可以全方位了解学生，把学习的主动权还给学生的同时，真正发挥教师的主导作用。当然这种模式的应用一方面对硬件要求比较高，同时要求有很好的自律能力，较高的学习主动性、积极性。
以上三种模式是在日常教学中积极探索也比较常见的信息技术整合模式，下面将他们作一个横向的比较，将更有利于生物学教学中选择构建课程整合的模式。

 

群体—多媒体讲授型

自主—监控反馈型

互动—讨论激励型

适用环境

多媒体教室

多媒体网络教室

多媒体网络教室

使用的信息技术

课件、演示文稿

课件、网页演示文稿

BBS、CHAT

教师角色

知识的拥有者

监控者、辅导者

引导者、监控者

学生角色

知识的被动接受者

知识的主动构建者

讨论的主体

教学内容

接受新的生物学知识

新的生物学知识

社会环境热点问题

这三种信息技术辅助生物课堂教学模式各有千秋，在日常生物学教学实践中并不是水火不容，若能取长补短，有机的结合运用，可充分发挥资源优势，构建崭新的教学模式，迎来学习模式的变革。

参考文献
1．李克东.信息技术与课程整合的目标方法. 中小学信息技术教育国际研讨会论文，2001:8
2．解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式. 中小学信息技术教育，2002:6
3．《中小学信息技术教育》2002增刊 ,北京教育音像报刊总社

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