概要：四、让学生乐于改错能对自己的作业做出评价,是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种高层次的学习能力。因此,在教学中要培养学生的判断正误,自我检查和自我评价的习惯和能力。我一般采用三种形式的改错方式：1、订正作业。作业或者试卷改完发下去后，我要求学生每次拿到作业时,首先查看自己是否有错题,如有错题马上找出错的原因,然后再订正，当天到老师这里当面批改。批改的时候，我就会针对他的错误，让他说说错因，讲讲解题思路。让那些还不理解课堂内容的学生，再有一次面对老师释疑解难的机会，从而也有效的避免了学生养成抄袭作业、抄袭订正、不懂装懂、滥竽充数的不良习惯，逐步养成独立完成作业，有错认真反思的习惯。2、同桌互批。课堂中，学生独立练习完了之后，让学生同桌互批，如果同桌有错，就请你当小老师给他讲解讲解算理。这样就能充分调动学生的积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中来。久而久之，在教室里必将成为学生思维碰撞的平台，成为学生互相学习的天堂。有调查发现，学生在发生学习困难时，同伴指导远比教师指导有效得多，教师只要当好一个舆论导向，或者碰到真正难题时，充当一个评委就可以了。3、大众评委。
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四、让学生乐于改错
能对自己的作业做出评价,是一种高水平的学习。善于从错误中学习也是一种高层次的学习能力。因此,在教学中要培养学生的判断正误,自我检查和自我评价的习惯和能力。我一般采用三种形式的改错方式：
1、订正作业。作业或者试卷改完发下去后，我要求学生每次拿到作业时,首先查看自己是否有错题,如有错题马上找出错的原因,然后再订正，当天到老师这里当面批改。批改的时候，我就会针对他的错误，让他说说错因，讲讲解题思路。让那些还不理解课堂内容的学生，再有一次面对老师释疑解难的机会，从而也有效的避免了学生养成抄袭作业、抄袭订正、不懂装懂、滥竽充数的不良习惯，逐步养成独立完成作业，有错认真反思的习惯。
2、同桌互批。课堂中，学生独立练习完了之后，让学生同桌互批，如果同桌有错，就请你当小老师给他讲解讲解算理。这样就能充分调动学生的积极性，使学生全身心地投入到课堂学习中来。久而久之，在教室里必将成为学生思维碰撞的平台，成为学生互相学习的天堂。有调查发现，学生在发生学习困难时，同伴指导远比教师指导有效得多，教师只要当好一个舆论导向，或者碰到真正难题时，充当一个评委就可以了。
3、大众评委。几乎每节数学课，都会有或多或少的学生上台来板演，这不正是一个好的教育资源吗？让每个学生了解了解其他同学的学习状况，顺便来当个大众评委，为板演的同学提提意见，出谋划策。同学们非常喜欢这样的形式，因为在他们心里，当评委好象当专家似的，心里那个美啊。我也乐在其中，就让你当专家。嘿嘿，当专家得有料吧，上课不听的肯定不行。当专家得不犯同样的错误吧，这不是我所希望的吗？当评委要能说会道啊，就让你练练嘴吧。当评位总要以鼓励为主吧，那扮演的选手才能虚心接受啊。
通过这些形式的常时间练习，让原来纯粹教师指导的形式，转变成一种学生自发组织的、自然存在于课外每一分钟的闲暇式渗透教学。在同学们课上课下互相学习、互相交流中，使同学们以后做题时更细心,错题率更低，更好的培养的学生的语言表达等能力，也使学生们变得更懂得欣赏人、鼓励人、理解人。与此同时，教师通过引导、鼓励等手段，让学生在此中体会到习惯的作用，体验到成功的感觉，感受到学习的乐趣，那么学生也将成为一个乐学、向上的个体。我们的目的不就是这样吗？
培养学生良好的作业习惯，需要我们老师持之以恒的去贯彻、培养、训练，只有当我们的努力成了学生的习惯，像孔老夫子所言的习惯成了自然了。
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