品读学生：一个重要的教育话题

[03-20 23:34:37]   来源：http://www.wenxue9.com  小学数学论文   阅读：8128次

概要：陆健忠：我十分赞同刚才那位老师的看法，但我还想提醒大家，很多时侯，学生“知道”与“理解”之间还是有着相当的距离的。品读学生时，我们不能被表面的“热闹假象”所迷惑，以免“假读”“误读”了学生。就拿《三角形的面积》一课来说吧，根据课前调查，我了解到已有相当一部分学生知道三角形的面积公式，甚至会利用公式解决相关的实际问题。但再一深究，问题便慢慢暴露了出来。“三角形的面积计算公式中为什么要除以2？”“如果不除以2，求到的又是谁的面积计算公式？”“除此以外，三角形的面积还可以怎样求得？”一连串的问题的追问，学生很快从最初的盲目、自大中清醒了过来。“原来，三角形的面积公式的背后还蕴藏着更多值得我们思考的内容！”大家想想，如果没有后面的追问，而是盲目轻信调查表中所呈现出来的乐观数据，我很担心，三角形面积计算公式推导过程中可能带给学生的丰富的思维价值，也就可能被忽略或搁

品读学生：一个重要的教育话题,标签：小学数学论文题目,小学数学论文范文,http://www.wenxue9.com
　　陆健忠：我十分赞同刚才那位老师的看法，但我还想提醒大家，很多时侯，学生“知道”与“理解”之间还是有着相当的距离的。品读学生时，我们不能被表面的“热闹假象”所迷惑，以免“假读”“误读”了学生。就拿《三角形的面积》一课来说吧，根据课前调查，我了解到已有相当一部分学生知道三角形的面积公式，甚至会利用公式解决相关的实际问题。但再一深究，问题便慢慢暴露了出来。“三角形的面积计算公式中为什么要除以2？”“如果不除以2，求到的又是谁的面积计算公式？”“除此以外，三角形的面积还可以怎样求得？”一连串的问题的追问，学生很快从最初的盲目、自大中清醒了过来。“原来，三角形的面积公式的背后还蕴藏着更多值得我们思考的内容！”大家想想，如果没有后面的追问，而是盲目轻信调查表中所呈现出来的乐观数据，我很担心，三角形面积计算公式推导过程中可能带给学生的丰富的思维价值，也就可能被忽略或搁置了。这是十分可惜的。
　　范海荣：看来，品读学生，固然要认识到品读知识基础与经验背景的重要性。与此同时，我们也不能误读、浅出、泛读，否则，可能会给学生的数学学习同样带来不必要的伤害。当然我想，品读学生，除了知识经验以外，还应该了解学生的学习心理、思维方式等。

www.wenxue9.com 　　王金花：说到这里，我想给大家介绍前两天听到的一节课，潘小明老师执教的《长方形的周长与面积》。教学中有这样一个细节，给听课老师留下深刻的印象。当学生在潘老师的引导下，已经认识到“用24厘米长的铁丝围长方形，长与宽越接近，面积越大；长与宽相等，面积最大”时，我们都以为教师已经很好地达成这一段的教学目标，可以进入下一个环节了。但潘老师并没有急于往后走，而是富有启发性地、充满期待地追问了一句：“还有什么问题吗？”稍等片刻后，果然有学生举手并提出了自己的想法“是不是长与宽相差越大时，面积就越小呢？”当时，我们都帮潘老师捏了一把汗：“学生还没有学小数乘法，怎么解决这一问题？再说，这里还涉及到极限问题，这不是自找麻烦嘛！”然而，潘老师却显得不慌不忙：“能围得再小一点吗？”“不会计算？可以请计算器帮忙呀！”就这样，在学生的不断尝试与探索中，答案渐渐明晰起来。现在想来，潘老师之所以能这么胸有成竹，无疑是因为他对于学生学习心理的脉搏把握得十分准确、到位，对于孩子们面对这样一个富有挑战性的数学问题可能会怎么想、怎么做，他有着充分的预期和准确判断，并做好了启发引导的准备。
　　王金花：看来，姜还是老的辣呀！
　　范海荣：不然，怎么能成为名师呢。名师之为名，不仅仅在于他们有几堂经典的观摩课，能写得一手好文章，有自己独到的教育主张与理念，更在于，他们对于学生有着自己精准而独到的把握与理解。说到这里，我觉得名师们除了能读懂学生的心理特征、经验背景以外，还非常善于品读学生在课堂中即时生成的错误，并对错误发生的原因、以及如何有效利用并转化这些错误资源。事实上，有学生发生的地方就一定有错误相伴。错误能反映出学生的学习困难所在，反映出学生的思维发展水平、行为习惯以及意志品质等，这不但可以帮助学生正确认识自己，找到努力的目标和方向，同时也可以帮助教师从学生的错误中分析、了解他们的学习状况，以便对症下药，有针对性地选择有效的教学策略和方法，进而改进并完善自己的教学。
　　袁炳飞：范老师的观点让人振奋。品读学生不只在教学工作前，而且还应该渗透于整个教育教学过程中。我们不但要品读学生学习的成功，还要品读学生学习的差错；不但要品读学生正如何学，想如何学，会如何学，还要品读学生为何如此学，能够如何学；不但要品读学生的学的特质，还要品读学生学的特质背后的情意特点、风格特征。一句话，品读学生是一项系统工程，需要我们整体来把握。
　　怎么品读
　　张冬梅：谈了这么多，那实际教学中，我们又该如何去品读呢？
　　汪东玮：可以自我反省呀。我们每个人都是从学生时代一步步起来的。儿童时代的我们，喜欢什么、不喜欢什么，正做着什么、经历着什么，这些就像是一面镜子，能映照出当下同龄孩子的很多相似的地方。推己及人嘛。
　　陈金飞：当然，时代在不断地发生变化。这一代与那一代之间固然有很多共通的地方，比如好奇、好玩、好动、争胜好强等普遍的特征，但也有许多不同的地方。我们那会儿都在农村长大，玩泥巴、捉青蛙、掏鸟窝，而这对现在的孩子来说简直不可思议。但现在孩子们所面对的现代化、高科技的世界，也是我们那会儿所难以企及的。所以，我们可以有报借鉴，但不能一成不变地照搬。

www.wenxue9.com 　　张范辉：学会沟通也是一种很好的办法。我女儿现在一年级，刚入学那会儿，她计算时总喜欢掰手指。为此我很苦恼，毕竟别人家的孩子老早就能脱口而出了。但干着急总不是个办法，通过和她沟通，我渐渐发现，其实她也不是不能脱离手指进行计算，只是幼儿园时过多的相关训练，使她形成这样一种习惯罢了。离开手指，她也能很算出结果。于是，我决定根据这一情形分三步进行引导：一是“掰手”数指进行计算，二是“背手”数指进行计算，三是“想手”数指进行计算。慢慢的，没过一段时间，女儿不但摆脱了“逢算必掰”的习惯，计算能力也大大增强，对计算题也兴趣大增。（众笑）
　　季国栋：品读学生有时还需做一些必要的调查分析。例如我上《用字母表示数》这一课，第一次试教后，我作了一次调查：“一个班有40人，男生是a人，女生有几人？”孩子的回答出乎我的意料，竟然说不能做，因为还不知道a表示多少。我很奇怪，课上让孩子用含有字母的式子表示数量大家都会呀，为什么会这样呢？但稍作分析后发现，这节课对孩子们来说，难点就在于含有字母的式子既可以表示关系，也可表示数量。再次试教时，我调整了原先的教学设计，并在这一环节上狠下了工夫，最终取得了成功。

上一页  [1] [2] [3]  下一页

上一篇：小学数学课导思浅议_数学论文