概要：陈金飞：当然啦，平时的数学课堂可不容得你反复试教。所以，如果能在正式上课之间就作出类似的调查与分析，并根据调查分析的结果提出作出调整与预设，效果会更好。未雨绸缪嘛！张冬梅：品读固然可以在正式教学前，也可以在教学结束以后呀。每一天的教学实践，对每一位教师来说，都是一笔宝贵的教学财富。在这堂课上，自己的哪些教学预设正好符合学生的认知需求？精心设计的哪些问题，学生理解上还存在困难？原因又在哪里？对于这一年龄阶段的学生来说，怎样的问题嫌难、嫌易，怎样的问题嫌抽象、嫌具体？诸如此类的问题，教学在课后反思中如果能够认认真真地想一想，并将反思后的感受、收获记录下来，对于今后如何更好地品读学生、建构更有效的课堂，无疑是很有帮助的。袁丽花:当然，在自己的课堂上，要真正品读好学生，有优势也有不足。优势是自己的学生自己最熟悉，朝夕相处嘛。不足也很明显，“只缘身在此山中”呀！所以，如果有可能，有时也可以以旁观者的视角来品读学生。走进别人的课堂，以观看者的身份介入，由于自己身在局外，容易显得清醒，看到的学生也许会更加准确、清晰，也更深入一些。所以，拉开距离，远远观望，
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陈金飞：当然啦，平时的数学课堂可不容得你反复试教。所以，如果能在正式上课之间就作出类似的调查与分析，并根据调查分析的结果提出作出调整与预设，效果会更好。未雨绸缪嘛！
张冬梅：品读固然可以在正式教学前，也可以在教学结束以后呀。每一天的教学实践，对每一位教师来说，都是一笔宝贵的教学财富。在这堂课上，自己的哪些教学预设正好符合学生的认知需求？精心设计的哪些问题，学生理解上还存在困难？原因又在哪里？对于这一年龄阶段的学生来说，怎样的问题嫌难、嫌易，怎样的问题嫌抽象、嫌具体？诸如此类的问题，教学在课后反思中如果能够认认真真地想一想，并将反思后的感受、收获记录下来，对于今后如何更好地品读学生、建构更有效的课堂，无疑是很有帮助的。
袁丽花:当然，在自己的课堂上，要真正品读好学生，有优势也有不足。优势是自己的学生自己最熟悉，朝夕相处嘛。不足也很明显，“只缘身在此山中”呀！所以，如果有可能，有时也可以以旁观者的视角来品读学生。走进别人的课堂，以观看者的身份介入，由于自己身在局外，容易显得清醒，看到的学生也许会更加准确、清晰，也更深入一些。所以，拉开距离，远远观望，有时也不失为一种有效的品读方式。
袁炳飞：是的，除了倡导要以多种方式品读学生，还要注意多种视角的品读，更要强调更多的时空意义上的丰富品读。此外，在我们倡导品读学生的同时，或许有必要警惕我们有意无意之间出现的品读功利化倾向。教师如果仅仅把品读学生理解为有效地达成教学目标，完成教学任务，那么，这只能视之为一种教育之“术”，而非教育之“道”。唯有真正从学生的身心发展、终身发展出发，走近学生的世界，并自觉自然地走进、融入学生的世界，与他们共呼吸、同成长，那么，此时的品读才是一种真正高品位、高境界的品读。为此，我们还需要不断地修炼自己、提升自己。
张冬梅：时间关系，借用诗人顾城在《感觉》中所描述的成人与儿童一诗，结束今天的交流吧：“天是灰色的/路是灰色的/楼是灰色的/雨是灰色的/在一片死灰之中/走过两个孩子/一个鲜红/一个淡绿”。让我们蹲下身子，走进学生的世界，学会倾听与分享，学会尊重与欣赏，让那点鲜红与淡绿更加绚丽！
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