概要：(2)提倡学生之间交流与讨论，再公布答案给出的答案与提示，不是完整的解答过程，应是教师在充分思考学生在解答每一道题的过程中可能出现的认知障碍的基础上，针对学生的疑难点给出简明的点拨与提示，也可以有一些思路、方法的渗透与小结。这样的适当的引导与提示，有助于学生的理解和掌握，又有利于调动学生自主学习的积极性，让学生感受解决问题的成功体验。(3)讲审题思路。随着高三复习的深入，试题的综合程度、难度逐渐加大，这就要求教师在讲评中不仅要对答案、订正错误，还要指导学生进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，有哪些解法，什么又是最佳解题途径。教师在讲评时要时刻做好思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前，语言与板书也应力求简洁扼要。长期这样坚持才能培养学生的分析问题和解决问题的能力。(4)讲发散和变化。高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。高考题并不神秘，不少题型都是常见的，但很多试题源于
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(2)提倡学生之间交流与讨论，再公布答案
给出的答案与提示，不是完整的解答过程，应是教师在充分思考学生在解答每一道题的过程中可能出现的认知障碍的基础上，针对学生的疑难点给出简明的点拨与提示，也可以有一些思路、方法的渗透与小结。这样的适当的引导与提示，有助于学生的理解和掌握，又有利于调动学生自主学习的积极性，让学生感受解决问题的成功体验。
(3)讲审题思路。随着高三复习的深入，试题的综合程度、难度逐渐加大，这就要求教师在讲评中不仅要对答案、订正错误，还要指导学生进行考点分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点理解时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，有哪些解法，什么又是最佳解题途径。教师在讲评时要时刻做好思维的示范，要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前，语言与板书也应力求简洁扼要。长期这样坚持才能培养学生的分析问题和解决问题的能力。
(4)讲发散和变化。
高考每年所考的知识点是相对稳定的，而试题不同，命题人可以随意变化题意、角度，在题设条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱、防不胜防。高考题并不神秘，不少题型都是常见的，但很多试题源于课本却又高于课本，因为变换情境，学生很可能就会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。
“发散思维”是从一点向四面八方想开去的思维。运用这种思维方式来考虑问题，会因我们的出发点不同而得到不同的思考途径或得到不同的结果，显然我们得到的思考途径或结果越多，发散思维能力就越强。物理教学中发散思维的一种典型体现是所谓“一题多解”的变式教学，即对同一个问题应用多种不同的方法去寻求其答案，它追求的是解决问题的多种途径。常见的有情境、迁移、应用、图象、综合等几种发散形式。这些“途径”实际上就是一些解决问题的方法，而对不同方法进行比较，必然能使学生思路开阔，使之养成多角度观察理解事物的习惯，对培养发散思维能力起着辅路架桥的作用。
“一题多变”是从一道基本题入手，让题目的情景有所变化，按程序不断加深加广，从多个侧面、多个角度进行合理的发散，变成许多道有关的习题。通过这一类题型的解析和训练，充分认识基本知识的应用价值，使学生明确只要掌握规律和分析方法，就可以做到“万变不离其宗”。 这种训练立足于基础，不刻意求难，注重渐进、合理性，学生感到别开生面，解题的积极性就能调动起来，思维就被拓展开阔起来。
二、加强高考指导工作
1、做好解题习惯指导
(1)培养耐心审题的习惯
区分背景材料与有用性;对新颖的生题阅读要耐心，推敲关键字句，排除干扰因素，深挖隐含条件，全面正确地理解题意，寻找解题的突破口;审出题者的意图，不把考题与做过的陈题混淆，注意它的细微变化。
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(2)培养画示意图的习惯
虽然在高考中，示意图不是得分点，但用形象思维帮助抽象思维，分析题意、借助画草图建立清晰的物理情景，展示物理过程，有助于学生分析问题，解决问题。如正确确定研究对象，正确进行受力分析，在对状态、过程分析时画出状态、过程的示意图。
(3)解题规范表达的习惯
平时练习和考试中学生规范化较差，必要的文字说明没有，物理符号的书写任意，因一些非智力因素造成失分较多。针对这一现状，教师应该引导学生研究评分标准，从练习和平时的考试抓起，加强学生答题规范化的示范引导和强化训练，让学生掌握应试技巧，提高解题的规范性，增加得分点，考出更高分数。在平时的习题教学中教师注意多展示规范的教学过程，展示规范的、标准的解题格式，强调准确应用公式，列原始方程。
计算题规范解答过程可以如下去模仿：
解：对__________(填研究对象)在__________(填物理过程)满足_________(填规律)根据_________(填依据)，列方程：________________(表达式①);____________(表达式②)联立①②得___________(填结论)。
2、加强解题技巧的指导，全面提升学生应变得分、抢分能力
(1)考场上的应考口诀：慢做会的求全对，稳做中档不浪费。敢做难题错不悔，敢于放弃全不会，由易到难，各个击破。对于物理成绩比较差的学生，可以考虑有选择地放弃一些“过难”的题目，让每个人的时间利用效率最大化;
(2)选择题部分按顺序做，不要不断跳科答题。跳科答题要不停进行思维转换，也不利于学生解题。
(3)非选择题部分，考生可以按试卷编排顺序答题，也可以按自己优势科目答题，答完一个学科，再答另一个学科。把有把握题尽量一次性做好，再逐一攻克难度稍大的题。需要注意的是应尽量减少科目的转换次数。
(4)对物理基础较差的同学来说，得分目标主要在选择题部分;中档学生除了选择题，尽量完成前2道大题;尖子生则不能放过每一题。
(5)会做的题能够得全分。一些学生，平时做题都会，但一到正规考试，却总不是这里扣几分就是那里扣几分，得分不尽如人意思。如果仔细分析试卷，题目的失分，往往不是理解上的，而在于一些细节的处理，解答的规范上面。因此，要熟悉高考评分细则，领会其中精神，思路要严谨，说理要透彻，表述要准确，规范答题，清晰无误。
(6)不会做的题也要能得一部分分数。在实际考试中解答计算题时，有时候是题目较难，不能完整地解答出来，有时候是时间紧，没有时间做出最后的结果，此时学生应该按照现象发生的先后顺序，涉及几个规律，写几个方程，要尽量多写一点，当然，要规范答题。
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(7)训练考试最后10分钟内学生的抢分能力。
3、做好考前心理指导
及时对学生进行一些谈话、心理疏导，多进行鼓励，培养考本科的希望之星的自信心。
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