高中英语教师心得之课堂提问技巧

[03-22 21:11:49]   来源：http://www.wenxue9.com  高中英语教师   阅读：8440次

概要： 高中英语教师课堂提问四种技巧1、提问的层次性即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学SB3BU21(A Problem For The Detective)时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：① How many people attended the meeting?② What did the young woman want to do?③What made Hope think of getting the money instead of Clare?④What was Mr Coal's best proof that the girl was not Clare Flower?⑤Why did Tom Goode think that the money should belong to him?这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。2、提问的多样性采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富

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　　 高中英语教师课堂提问四种技巧

　　1、提问的层次性

　　即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学SB3BU21(A Problem For The Detective)时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题：

　　① How many people attended the meeting?

　　② What did the young woman want to do?

　　③What made Hope think of getting the money instead of Clare?

　　④What was Mr Coal's best proof that the girl was not Clare Flower?

　　⑤Why did Tom Goode think that the money should belong to him?

　　这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。

　　2、提问的多样性

　　采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授SB2BU10(Pollution)时，可穿插以下的一些问题：

　　①Why is the area of desert growing every year?

　　②What are the causes of air pollution?

　　③What is the general cause of water pollution?

　　④What shall we do to protect our earth?

　　①、②、③问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答，问题④则适合全班讨论。
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　　3、提问的针对性

　　即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。

　　以SB1BU7(Earthquake)为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题：

　　相对简单，适合英语基础差的学生：

　　① In what part of the united States is San Francisco?

　　② In the spring of 1906,what happened to San Francisco?

　　③ How many people lost homes after the earthquake?

　　④ how many people died in the earthquake and the fires?

　　⑤ What happened again in the city in the fall of 1989?

　　相对偏难，适合英语基础好的学生：

　　⑥Can you tell the reason why there are earthquakes?

　　4、提问的思想性

　　在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育思义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习SBIU20(Paper)后，设计问题Besides paper--makhat else are you proud of as a chinese?让学生讨论。学生在思考、讨论回答问的同时，也激发了他们的爱国主义情感。

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