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概要:随着新课的结束,各学科相继进入复习阶段。由于初四年级学生面临毕业和升学考试,备受各校领导和任课教师的重视。然而,英语新教材(人教修订版)使用已近四年,复习课的教学方法没有受到足够的重视和研究,复习方法没有相应的变化,存在着相当多的问题。在复习课上,教师 “汉语说得多,词语讲得多,语法条规灌得多,复习练习布置得多”。教师上课滔滔不绝,讲得口干舌燥,深感上复习课累,复习课难上,而复习效果往往不尽如人意。学生上课则按教师要求,背记词语,背诵对话和课文,强记语法规则。由于内容无新意,学生对重复机械记忆感到索然无趣,参与意识不强,下课后又不得不埋在一套接一套的题海中,导致学业负担沉重。要改变这一现象,教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫,设法促使学生积极主动地上好复习课,增强学生的语言运用能力,减轻学生过重的课业负担,提高复习课的教学水平,达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。一、激发学生的复习兴趣,使学生乐于参与复习活动近些年来,随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革,许多英语教师与时俱进,树立了新的教学理念,不断探求和改进教学方
初三英语复习课教学浅探,标签:高中英语新课程标准,高中英语新课程标准,http://www.wenxue9.com为了加强训练学生对词语的运用,在竞赛后,可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句练习。这样,不仅可以把写和说结合起来,也可以把写和用结合起来。
组织课堂竞赛要“精、短、快、广、活”。即:内容要精,有明确的目的;时间要短,三到五分钟为宜;学生动作要快,在限定时间内争取最佳成绩;参与面要广,要面向大多数学生;组织方法要活,根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自由参赛等不同方式,既可以进行口头竞赛,也可以进行笔头竞赛。
教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。在竞赛评比过程中,学生总会百般“挑剔”对手的不足之处,这在客观上可以促使他们强化记忆,提高判断能力。配合竞赛设计的其他活动,有助于增强学生的语言运用能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识,集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习,为小组增光。
第三,将学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中,在条件许可的情况下,可以充分利用多媒体资源,全方位地激发学生的兴趣。
教师只有激发起学生的积极性,学生才会复习热情高、主动性强,才会乐于动口、动手,勤于实践,参与到复习活动中来。
二、整合学生所学的知识,扩大每节复习课的容量,力求层次迭起,吸引学生的注意力,使其保持复习的积极性
由于教学对象不同、复习时间长短不一,因此复习课的安排也各有差异。有的教师按册、按单元顺序复习,有的采取“先密后疏”进行复习(初一内容用数节课“速战速决”;初二内容单元合并复习;初三内容按单元“各个击破”),有的则按语言知识和语言技能分两方面进行复习。无论教师采取什么样的复习步骤,都首先要将学生学过的知识加以整合。各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点,在复习课中,教师要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系,“前拉后扯” 地整合在一起。整合内容包括:语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳,总结出规律,使其系统化,便于记忆,促进运用。
复习的目的是“温故”。“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。教师要根据平时教学获取的反馈信息,适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。如果复习时间过长、拖泥带水,容易使学生感到“老生常谈”,导致他们注意力分散,思想不集中。教师要加大每节复习课的容量和密度,不断变换活动方式,以吸引学生的注意力,使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中,复习巩固所学知识,语言技能更加熟练。当学生复习有所收获时,他们会感悟到:复习课重要,复习课必不可少,自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。