概要：从语文“口语交际”教学的内容与形式来看，我认为它具有综合、开放、实践等特点，最终目的在于提高学生口语技能水平。师生互动。学生在口语交际过程中的活动，不是大脑单纯的认知活动和孤立的文字表达活动，而是作为一个整体的人——有思想情感、有个性意识、有生活体验的人，全身心参与和投入活动。学生和教师共同构成整个交际活动的主体，师生之间、生与生之间是互动的，共同完成每次口语交际活动。因此，在互动式的交际活动中，教师一要注意克服自己习惯常用的“教师腔”，使用轻松舒缓乃至活泼的语气语调，使学生产生认同感；二要注意缩短与学生的距离，使学生产生亲近感；三要注意言传身教的作用。交际活动中学习是相互的。学生之间互相学习，师生之间也是如此。教学互通。借助语言，展开想象和联想，以及利用多媒体等现代教学手段，快速设置虚拟交际语境，拓展交际空间，从而展开形式多样的交际活动。口语交际训练的全方位、师生互动的教学特点，使得教与学的明显界线已被打破，教与学相辅相成。在口语交际活动中，学生活动的得与失交给学生自己去评点。学生在交互评点中充分发挥自身的主动性和能动性，不断获得积极的反馈和成功感，同时优化自己口
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从语文“口语交际”教学的内容与形式来看，我认为它具有综合、开放、实践等特点，最终目的在于提高学生口语技能水平。
师生互动。学生在口语交际过程中的活动，不是大脑单纯的认知活动和孤立的文字表达活动，而是作为一个整体的人——有思想情感、有个性意识、有生活体验的人，全身心参与和投入活动。学生和教师共同构成整个交际活动的主体，师生之间、生与生之间是互动的，共同完成每次口语交际活动。因此，在互动式的交际活动中，教师一要注意克服自己习惯常用的“教师腔”，使用轻松舒缓乃至活泼的语气语调，使学生产生认同感；二要注意缩短与学生的距离，使学生产生亲近感；三要注意言传身教的作用。交际活动中学习是相互的。学生之间互相学习，师生之间也是如此。
教学互通。借助语言，展开想象和联想，以及利用多媒体等现代教学手段，快速设置虚拟交际语境，拓展交际空间，从而展开形式多样的交际活动。口语交际训练的全方位、师生互动的教学特点，使得教与学的明显界线已被打破，教与学相辅相成。
在口语交际活动中，学生活动的得与失交给学生自己去评点。学生在交互评点中充分发挥自身的主动性和能动性，不断获得积极的反馈和成功感，同时优化自己口语交际的水平。
因此，在口语交际活动中，应时时把握住学生思想的脉搏，适时渗透德育、美育、心理教育等，注意学生创新意识的培养、道德情操的养成，让学生接受真、善、美，感受人际关系的美好、和睦，从而学会在交际中不断调适自我、完善自我。
内外互联。训练内容、训练方式都必须坚持生活化的原则，应打破时空界限，把口语交际教学的“小课堂”与社会生活的“大课堂”紧密结合起来。
首先，从课本出发，向生活延伸。其次，一堂口语交际教学课后，还应有目的地安排一道生活实践题，让学生课后按要求设法完成。这里应研究学生的年龄特点和交际心理特征等，选择贴近学生生活、展示学生心灵世界的讨论话题。
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