思维花朵　语言果实——课文对联活动案例

[01-18 19:20:09]   来源：http://www.wenxue9.com  课外活动   阅读：8244次

概要：【案例评价】 文化底蕴的薄弱是当今学生的普遍问题，因此语文学习要注重积累；自主性的缺损，运用意识的淡薄，实践能力的低下是他们的主要问题，所以要想方设法唤起他们参与学习的主动性，使他们在实践中学习汉语、运用汉语，承传汉文化。该案例基本主体现了上述设计意图。王尚文、叶柏青教授认为，在日常的言语交际中，人们常常专注于词语指称的对象，得鱼忘筌，忽略语言本身的存在，而对联却能使我们“触摸”到它的声音、形体、色彩、结构、分量、品质、情味等，从而领略汉语言独特的形音义综合美。此外，对称和谐是美的一个基本规律，对联是对称对立、和谐统一这种辩证之美的发现和结晶；与此相关，对联活动要求逻辑思维、归纳思维协同作用。周汝昌先生甚至说：“不管是谁，如果他不能领略、欣赏这种极高度的文学对仗之美，那他必定是智力和精神文化水平上的某方面存在巨大的缺陷，那实在是至堪叹惋的事情。扩而言之，假如我们的青年一代都不能领略这种至美，民族文化的前景就可忧了。”（《中国古今实用对联大全》序）可见，不少深谙此道的专家都极为推崇对联的教育价值。 联对活动尽管教育价值巨大，但联对对于今天

思维花朵　语言果实——课文对联活动案例,标签：课外活动教案,http://www.wenxue9.com

【案例评价】

         文化底蕴的薄弱是当今学生的普遍问题，因此语文学习要注重积累；自主性的缺损，运用意识的淡薄，实践能力的低下是他们的主要问题，所以要想方设法唤起他们参与学习的主动性，使他们在实践中学习汉语、运用汉语，承传汉文化。该案例基本主体现了上述设计意图。王尚文、叶柏青教授认为，在日常的言语交际中，人们常常专注于词语指称的对象，得鱼忘筌，忽略语言本身的存在，而对联却能使我们“触摸”到它的声音、形体、色彩、结构、分量、品质、情味等，从而领略汉语言独特的形音义综合美。此外，对称和谐是美的一个基本规律，对联是对称对立、和谐统一这种辩证之美的发现和结晶；与此相关，对联活动要求逻辑思维、归纳思维协同作用。周汝昌先生甚至说：“不管是谁，如果他不能领略、欣赏这种极高度的文学对仗之美，那他必定是智力和精神文化水平上的某方面存在巨大的缺陷，那实在是至堪叹惋的事情。扩而言之，假如我们的青年一代都不能领略这种至美，民族文化的前景就可忧了。”（《中国古今实用对联大全》序）可见，不少深谙此道的专家都极为推崇对联的教育价值。

        联对活动尽管教育价值巨大，但联对对于今天的中学生来说，毕竟是一种古老、遥远而又陌生的文学式样，它没有交际工具的性质，而属于一种品味和鉴赏；它不像高考作文那样属于“安身立命”之本，是远离功利之外的一种精神修养。因此，化零为整、删繁就简、内外结合是整个活动的立意原则；由浅入深、由易到难、讲究铺垫是活动过程的特点。如对联拟制的要求，主要有五条，第五条“平厌相协”就可不作要求。如活动过程的策划，从“铺垫”到“竞赛”，属于知识掌握到能力应用，训练的层级逐渐提高，也符合学习认知的规律。当然，从课程论角度而言，活动必须要全员参与，我们最初的预期是每个学生都能认识到一副对联的优劣（通过尝试性作业和评价达成），都能拟制三至五副对联（通过“创制”和“竞赛”达成），其中部分学生还受到征集、整理、编辑、展示、评价等实践能力的训练。由于活动形式的制约，我们无法保证全体学生都得到完全相同的实践锻炼。从教育论角度来讲，活动必须注重过程，注重体验，不能以活动成果的完美与否作为唯一标准来评价活动的教育效果。但在实践活动中，我们发现，策划者的设想和学生的参与之间，总有一种度量的距离。个别学生由于语文水平稍差和兴趣不浓，表现不出积极的回应，这需要教师设法引导。对联的润色和汇编关系活动成果，以较好的形式表现出来又是对成功体验的强化，尤其是对活动初尝者更是如此，因此对少数同学粗陋之作的宽容评价、及时鼓励与对全班同学对联认真的编印，从教育功能来说同样重要。

［活动附件］

一、对联活动评价表　

评价类型（可以随机增减）

评价结果（每类只填一个序号）

①最有趣的对联故事

 

②最佳的尝试性作业

 

③最工整的课文对联

①

②

③

④

⑤

 

 

 

 

 

④最巧妙的应对下联

 

⑤最贴切的应用对联

 

⑥最精致的谜语对联

 

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