浅谈创新写作教学

[01-18 20:26:09]   来源：http://www.wenxue9.com  作文教学   阅读：8861次

概要： 首先，教师本身要具有海纳百川的宽容精神。转变观念，破除迷信权威的思想，营造一个民主、自由、平等的教学氛围，让学生敢想。教师要容下个性特别的学生，要容下学习不好的学生，要容下犯错误的学生，更要容下学生对自己说“不”，让每个学生敢想，善思，敢于标新立异。 其次， 对学生的想象，教师不仅要给予支持和肯定，而且还要积极诱发，积极引导，让学生能想。比如我在讲授《雷雨》一课时，让学生通读全文后，可以根据课文内容，让学生展开联想和想象，写一段周朴园的肖像描写。学生写道： 他个子不高，穿着一件长衫，戴着一副金边眼睛，镜片下面一双三角眼。虽然写的比较简单，但周朴园形象就具体化了。这样一来，学生们理解周朴园这个人物的形象就容易很多了。而我们则可以继续引导学生展开想象，提示学生，周朴园的目光应该是什么样的？周朴园说话的语气是什么样的？周朴园在说话时会不会带有手势?等等。在教《项链》时，我在赏析完课文的基础上要求学生根据人物性格特点，在原有的基础上展开充分的想象，即当路瓦栽夫人在得知事情真相后，她的命运将会发生怎样的变化。 课堂上，可以利用多种手段创设情境

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    首先，教师本身要具有海纳百川的宽容精神。转变观念，破除迷信权威的思想，营造一个民主、自由、平等的教学氛围，让学生敢想。教师要容下个性特别的学生，要容下学习不好的学生，要容下犯错误的学生，更要容下学生对自己说“不”，让每个学生敢想，善思，敢于标新立异。

    其次， 对学生的想象，教师不仅要给予支持和肯定，而且还要积极诱发，积极引导，让学生能想。比如我在讲授《雷雨》一课时，让学生通读全文后，可以根据课文内容，让学生展开联想和想象，写一段周朴园的肖像描写。学生写道：

       他个子不高，穿着一件长衫，戴着一副金边眼睛，镜片下面一双三角眼。

虽然写的比较简单，但周朴园形象就具体化了。这样一来，学生们理解周朴园这个人物的形象就容易很多了。而我们则可以继续引导学生展开想象，提示学生，周朴园的目光应该是什么样的？周朴园说话的语气是什么样的？周朴园在说话时会不会带有手势?等等。

在教《项链》时，我在赏析完课文的基础上要求学生根据人物性格特点，在原有的基础上展开充分的想象，即当路瓦栽夫人在得知事情真相后，她的命运将会发生怎样的变化。
    课堂上，可以利用多种手段创设情境，激发学生的创作欲望，充分发挥学生的想象，如播放恰当的音乐、观看合适的影视作品、有感情的朗读优秀时文，如果可能，还可以带领学生现场作文等等，总之，要创设良好的课堂环境，使课堂形式灵活、多样、有效，气氛活跃、热烈、充满激情，开启学生思维的大门，时时迸发出思想的火花、流露出情感的涟漪，能使学生展开充分的联想、想象，不拘一格、“随心所欲”的创作出个性突出、立意新颖的“创新作文”。

    杜卡斯说：“每个人都是自己独立思考的绝对君主。”当我们允许和要求学生自由的，主动的追求和发现文章中或生活中的美时，学生之所以会在追求和发现中感到兴趣盎然，正好不在于他们被动的接受了什么，而在于他们主动、独立自主的发现了什么，填补了什么空白。文章，尤其是那些文艺作品，原本就是作家联想和想象的产物，离开了联想和想象，文章将不成其为文章，作品将不成其为作品。更重要的是，离开的联想和想象，也就无记谓创新。

三、创新写作教学的活力——求异思维

思维是人脑对客观现实的概括的间接地反映。思维的种类，可以从不同的角度去划分。按思维品质和凭借对象的不同，可分为动作思维、形象思维和抽象思维，这是思维的基本类型；按思维方向的不同，可分为集中和发散思维，纵向和横向思维，正向、逆向和侧向思维，这是思维的具体方法；按思维是否具有明确的逻辑形式和遵循明确的逻辑原则，可分为逻辑思维和非逻辑思维；按是否产生新颖而又价值的思维成果，可分为常规性思维和创造性思维。长期以来，我们作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人总能够从不寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维曾下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意构思的整个思维过程中，要突破常规思维的束纪，使思维沿着不同方向、不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势采用求异思维方法解决问题的典范。其实，除了非常规性思维都是求异思维。我们可以这样来锻炼学生的求异思维

作文是最能表现学生个性的创造性活动。求异思维又是这种创造性活动的关键。我们必须培养学生用新的眼光、新的概念来审视一切、分析一切。对人们习以为常的事物和间接进行反思，多问几个为什么，反其意而为之。

培养学生的求异思维，是我们创新写作教学的成功的重要基础。对学生进行创造性思维的培养，主要是培养学生积极的求异思维，敏锐的洞察力，独特的知识结构，富有创造性的想象力。我们应该着重培养学生的发散思维和逆向思维：

1.发散思维

发散性思维是对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从多方面探讨答案的思维过程。他表现为一种“精骛八极，心游万仞”的亢奋状态，他要求思维主体能从平常中见异常，从相同中见不同，从常例中见特例。在写作过程中，尤其使在构思阶段，发散思维处于首要的位置。通过发散性思维充分发挥和调动储存于大脑仓库中的生活材料和信息，建立起写作和生活的联系。

比如写“粉笔”，可以作如下发散：色彩——洁白，形体——短小，原料——纯净，质地——坚硬，属性——易碎，脾性——默然……                  

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