义务教育语文课程标准（修订稿）研读报告

概要：l 局部建议1、有的要求还可更加明确。为和前三个学段呈序列性，在第四学段的识字与写字中也要有明确的写字量的要求，建议加上“其中3000个左右会写”的内容。又如写作中“借助语感和语文常识，修改自己的作文”其中“语文常识”的内容很宽泛，要求不明确。另外《实验稿》中“45分钟能完成不少于500字的习作”的要求不能删掉，因为这有利于平时更规范的训练。2、有的层次还可更加清楚。“阶段目标 第四学段 阅读”中虽然增加了新闻和说明文的阅读要求，体现了承接性，但“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”与第三学段“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法”的要求没有呈现循序渐进的学习规律，建议第四学段还可做进一步的要求。3、有的用语还可更加严谨。如第一部分“前言”中，原句为“提高文化品位、审美情趣和思想道德修养”，该句可否更改为“提高思想道德修养和文化品味、审美情趣”。《纲要》强调德育为先，在《修订稿》后文中也有将道德修养放在文化修养前面的表述。又如“课程的基本理念”中“爱护儿童的好奇心”是不是改为“爱护学生的好奇心”更为恰当。再如在“全

l         局部建议

1、有的要求还可更加明确。为和前三个学段呈序列性，在第四学段的识字与写字中也要有明确的写字量的要求，建议加上“其中3000个左右会写”的内容。又如写作中“借助语感和语文常识，修改自己的作文”其中“语文常识”的内容很宽泛，要求不明确。另外《实验稿》中“45分钟能完成不少于500字的习作”的要求不能删掉，因为这有利于平时更规范的训练。

2、有的层次还可更加清楚。“阶段目标 第四学段 阅读”中虽然增加了新闻和说明文的阅读要求，体现了承接性，但“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”与第三学段“阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法”的要求没有呈现循序渐进的学习规律，建议第四学段还可做进一步的要求。

3、有的用语还可更加严谨。如第一部分“前言”中，原句为“提高文化品位、审美情趣和思想道德修养”，该句可否更改为“提高思想道德修养和文化品味、审美情趣”。《纲要》强调德育为先，在《修订稿》后文中也有将道德修养放在文化修养前面的表述。又如“课程的基本理念”中“爱护儿童的好奇心”是不是改为“爱护学生的好奇心”更为恰当。再如在“全面提高学生的语文素养”这一版块中，较之《实验稿》增删了一些内容，个人认为能不能将“正确地理解和运用祖国语言文字”这一内容提到“具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”之前，这样才符合层层递进的表述顺序。

4、有的逻辑还可更加严密。如在阶段目标“识字与写字”版块中，可否将“写字姿势正确，有良好的书写习惯”调换为第一条，因为这是写字最基本也是最重要的要求。再如“综合性学习”的第三点中“在语文运用中，学会识别、纠正错别字；使用汉语拼音，注意拼写规则。”的要求我觉得还是放到识字与写字板块更为恰当。