概要：老师问坐在电扇旁的小明，但他怎么也不承认,老师又问他的同桌，他的同桌却说没看见。我提心吊胆，真害怕老师问起我来。如果问到我，我该如何回答？是表白，还是帮朋友隐瞒？毕竟他是我的好朋友，但老师从小就教育我们做一个诚实的人。 这回，我可是进退两难了。正想着，老师的目光转移到我的身上，“千万不要提问我”我在心里嘀咕着。但老师的目光好像是让我坦白，我的心发起慌来。放学后，我想着上午所发生的一切，我不知如何选择。忽然，老师的目光从我脑里闪过，我觉得有一股力量推动着我，我应该告诉老师。想着，我朝老师的办公室走去。习作四、 假如我是肇事者随着班长说“请坐”时，老师便开始讲课，教师同学们把手整整齐齐的放在桌子上，过了一会儿，我的手禁不住地做起了小动作。忽然，一个念头在我脑海中闪现，由于我坐在电风扇开关的旁边，我的手便小心地向电扇开关逼近，“啪”的一声电扇开了，一阵凉风吹响同学们，再加上今天天气不热，所以，七十多双眼睛投向了电风扇。我暗暗的为我的“妙计” 的得逞而高兴。但高兴之后，又有点忐忑不安：“万一老师查出来怎么办？老师罚我怎么办？我该怎么办呢？
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老师问坐在电扇旁的小明，但他怎么也不承认,老师又问他的同桌，他的同桌却说没看见。我提心吊胆，真害怕老师问起我来。如果问到我，我该如何回答？是表白，还是帮朋友隐瞒？毕竟他是我的好朋友，但老师从小就教育我们做一个诚实的人。 这回，我可是进退两难了。正想着，老师的目光转移到我的身上，“千万不要提问我”我在心里嘀咕着。但老师的目光好像是让我坦白，我的心发起慌来。
放学后，我想着上午所发生的一切，我不知如何选择。忽然，老师的目光从我脑里闪过，我觉得有一股力量推动着我，我应该告诉老师。
想着，我朝老师的办公室走去。
习作四、 假如我是肇事者
随着班长说“请坐”时，老师便开始讲课，教师同学们把手整整齐齐的放在桌子上，过了一会儿，我的手禁不住地做起了小动作。忽然，一个念头在我脑海中闪现，由于我坐在电风扇开关的旁边，我的手便小心地向电扇开关逼近，“啪”的一声电扇开了，一阵凉风吹响同学们，再加上今天天气不热，所以，七十多双眼睛投向了电风扇。我暗暗的为我的“妙计” 的得逞而高兴。但高兴之后，又有点忐忑不安：“万一老师查出来怎么办？老师罚我怎么办？我该怎么办呢？”
同学们议论纷纷，老师看上去也很生气。过了一会儿，老师看见我坐在电风扇开关的旁边，便向我走来。当老师走向我这边的时候，我的心情真可谓是十五个吊桶打水——七上八下。老师走到我的面前问我：“电扇是不是你开的？”
“不……不是。”我吞吞吐吐的说着。
“那电扇怎么会开呢?”
“可能是在上课以前没有电，不知道是谁把电风扇开了，刚才来电了，所以电扇就转了起来。”我说道。
老师没有说话，径直的走向了讲台，开始上课。
“叮铃铃”终于下课了。我暗暗为我自己庆幸，终于逃过这一劫了。正在我高兴的时候，老师进来了。我的心又揪紧了：“完了完了，老师肯定知道电风扇是我开的，让我去他的办公室。”老师开口了：“各个小组长把作业检查一下。”说完便走出了教室。我的心放松了。可不到半分钟，语文老师又来了，我的心又一次揪紧了，这时，语文老师发话了：“语文课代表到我的办公室来拿作文本。”说完后，老师便走出了教室。我再一次揪紧的心又放松了。可是，一会儿老师又来了，我心里想：“坏了，这次一定是找我的。”谁知这一次老师没有进教室，而是去了另一个班准备上课。这回我心中的石头终于落下了。
这件事，让我明白了一个道理：如果一个人老做恶作剧，那他每天便会生活在担心和恐惧中。让我们携起手来，共同创造一个美好的明天。
看到以上习作，大概任何一位教师也不会为那节课惋惜吧。不仅如此，读者肯定会为那个教师拍手叫好，因为，她具有较高的教学艺术和教育机智。
一场小小的课堂风波过去了，但带给人的是深深的思考。一节失败的课变成了一节成功的课，事情并不大，但意义深远。任何一节课，都需要教师预设，可是，在实施过程中，更需要生成。只要教师拥有崭新的理念，课堂就会动态的生成，无限的生成。质疑处可以生成，出错处可以生成，偶发事件可以生成，空白探究可以生成，任何一个值得探索的地方都是生成点，只要你去做。预设只是教师的初步设想，并不等于课就一定要这么上。教师只有以学生为本，真正发挥学生的主动作用，因材施教，因势利导，课堂才会焕发光彩，教学才能具有鲜活的生命力。
感谢那节课，让我们悟出了教学的真谛。
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