概要：所谓灵活性，就是指教师在使用教材的时候要结合实际，敢于创新，敢于取舍。因为我们面对的是活生生的人，他们有思想有感情会思考，要求我们教师教学时一定要灵活灵活再灵活：内容上，他们掌握了的我们可以不讲，他们感兴趣的我们可以多讲，认识起来难度大的我们可以删掉，能够提高学生认知水平的我们可以补充；体系上，可以不拘泥于教材，调整整册书单元的顺序，调整单元内课文的顺序；教学程序上，随课堂的随机变化而调整教师的教学内容。2、态度决定一切，坚持“三个原则”相信学生的原则。相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。有了老师的信任孩子们定会产生巨大的力量投入到积极的学习状态中。相信学生，就是把学生真正当作学习的主人。有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间，与老师沟通的胆识。 人人平等的原则。教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。“师不必贤于弟子，弟子不
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所谓灵活性，就是指教师在使用教材的时候要结合实际，敢于创新，敢于取舍。因为我们面对的是活生生的人，他们有思想有感情会思考，要求我们教师教学时一定要灵活灵活再灵活：内容上，他们掌握了的我们可以不讲，他们感兴趣的我们可以多讲，认识起来难度大的我们可以删掉，能够提高学生认知水平的我们可以补充；体系上，可以不拘泥于教材，调整整册书单元的顺序，调整单元内课文的顺序；教学程序上，随课堂的随机变化而调整教师的教学内容。
2、态度决定一切，坚持“三个原则”
相信学生的原则。相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要像地质勘探队员一样，细心勘探，发现深处的宝藏，把它们开发、挖掘出来。有了老师的信任孩子们定会产生巨大的力量投入到积极的学习状态中。相信学生，就是把学生真正当作学习的主人。有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间，与老师沟通的胆识。
人人平等的原则。教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。在教师和学生的心目中全班学生完全平等，没有“好生”、“差生”之说，因为每个人都有所长，有所短，不能以学习成绩作为唯一标准。更何况他们交一样多的钱，他们应该享受平等的教育机会。
尊重个性的原则。尊重个性，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案，一个知识点的掌握，可以有多种学习方法。因此，我在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。提倡争论，生与生、生与师之间都可以进行辩论，只有在这样的民主教学氛围中，学生才能以积极热情的心态投入到学习中，“自主学习”才有实现的可能。新课标才有可能切实地贯彻和落实。
3、灵“活”课堂，“活”看分数
课堂教学历来被视为艺术。老师是艺术的表演和指挥者。教学的活和课堂的活，是要使课堂上呈现出教师、教材、教法、教境（教学氛围）四位一体，认知、情感、意志、能力四者和谐发展的运作过程。也就是说，兴趣的活跃——把学生的学习情绪调动起来，让他们求知若渴、欲罢不能；情感的活跃——把学生的情感激发起来，让他们有充分的情感体验；思维的活跃——把学生的思维激活起来，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”为“我要学”“我会学”。“活”着，我们的教学就不被动，我们的学生就会很快进步。
常言道：“考考考老师的法宝，分分分学生的命根。”不假，这是目前无法改变的社会现实。笔者认为，我们老师应该正确、辨证并带建议和鼓励性地去看待学生的考试分数。现在的学生心理承受能力极差，虚荣心高，弄不好就会步入尴尬的境地。因此，教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。如何以评促学，以评促教呢？一是体现“三重”：重人，不是重分；重潜能，显现出来的是学生的今天，隐藏的是学生的明天，要坚信明天会更好；重动态，看学生的发展，在发展中看学生。二是体现“三性”：全面性、差异性和策略性。比如策略性，学生不同，各有所长，各有所短，要变扬长避短为扬长促短；变留长弃短为扬长容短。 三是实行评价“金三角”：方向：比昨天、定今天、促明天。方式：师评、自评、他评。方法：知识、态度、能力（特别注重学生的创新和实践能力）、情感。对学生的“分数”，我们要用包容的态度，发展的眼光，赏识的心态来激励并指引他们。
注释：①《语文教学论》．主编李景阳．西安-陕西师范大学出版社
②③《全日制高中语文教学大纲》．人民教育出版社．２００２
参考文献：《中学语文创新教法》．李创新主编．学苑出版社 1999
《语文教学评论集》．何以聪著．学林出版社．1989
《语文能力的培养》．周晓痴著．北京师大 ．1980
《语文教学经验选编》．云南曲靖师范巡回函授组编．云南曲靖师范巡回函授组印 1977
作者邮箱： yigehaoren911@sohu.com
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