概要：二是与狼共舞的需要品。我国改革开放尤其是加入世界贸易组织后，社会竞争日益加剧。要想使自己和国家在全球竞争处于有利地位，除了要有创新精神实干能力外，还需要良好的语言表达能力和严谨的逻辑思维。君不知，07年达能与宗庆后的娃哈哈商标之争，不就是合同的商讨与书写有问题吗？因此，良好的表情达意能力，能准确合理地表达自己的内心需要，能机智幽默地化解敌我矛盾于无形，甚至能灵活巧妙地化敌为友，建立统一战线。比如在担任中国驻美大使的时候，前外交部长李肇星一次在美国俄亥俄州大学演讲时，一个老太太问他：“你们为什么要‘侵略’西藏？”李肇星一改往日之态，没有直接反击，在得知老太太是得克萨斯州人后，他说：你们得克萨斯州1845年才加入美国，而早在13世纪中叶，西藏已纳入中国版图。您瞧，您的胳膊本来就是您身体的一部分，您能说您的身体侵略了您的胳膊吗？老太太一听就乐了，她热烈地拥抱住李肇星，连声说：“谢谢您，谢谢您让我明白了历史的真相。” 在这里，李部长巧妙地运用语言艺术，利用摆事实讲道理的方法，准确合理地表达了个人的爱国感情、维护祖国利益的决心，而且化敌为友，赢得了对方大多数人的尊重。但是，像
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二是与狼共舞的需要品。我国改革开放尤其是加入世界贸易组织后，社会竞争日益加剧。要想使自己和国家在全球竞争处于有利地位，除了要有创新精神实干能力外，还需要良好的语言表达能力和严谨的逻辑思维。君不知，07年达能与宗庆后的娃哈哈商标之争，不就是合同的商讨与书写有问题吗？因此，良好的表情达意能力，能准确合理地表达自己的内心需要，能机智幽默地化解敌我矛盾于无形，甚至能灵活巧妙地化敌为友，建立统一战线。比如在担任中国驻美大使的时候，前外交部长李肇星一次在美国俄亥俄州大学演讲时，一个老太太问他：“你们为什么要‘侵略’西藏？”李肇星一改往日之态，没有直接反击，在得知老太太是得克萨斯州人后，他说：你们得克萨斯州1845年才加入美国，而早在13世纪中叶，西藏已纳入中国版图。您瞧，您的胳膊本来就是您身体的一部分，您能说您的身体侵略了您的胳膊吗？老太太一听就乐了，她热烈地拥抱住李肇星，连声说：“谢谢您，谢谢您让我明白了历史的真相。” 在这里，李部长巧妙地运用语言艺术，利用摆事实讲道理的方法，准确合理地表达了个人的爱国感情、维护祖国利益的决心，而且化敌为友，赢得了对方大多数人的尊重。
但是，像李部长这样机智的回答，如果没有深厚的语文素养，又怎么能够在与人的交往与竞争中说得出来呢？更不用说使你的谈吐既让对方认可与接受，又因此乐意与你展开公平竞争了。故，与狼共舞需要掌握高超的语言艺术。
三是个人发展的必备物。现代社会，识文断字没什么了不起，知识也不再是高深的东西，文化则蜕变为饭后茶余的消遣。获取“知识”，提高“文化”水平的途径太多了，读书人的优越感荡然无存。
那么，在斯文扫地的今天，在一切都庸俗化、商品化、功利化的文化环境里，在喧嚣浮躁、云谲波诡的时代氛围中，为什么还要学语文？实际上，正是由于这个原因，才更要学语文。 我们不能仅仅在工具性层次上界定语文学科的性质，也不宜在听说读写的一般能力层次上描述语文学科的功能。语文的价值在于，经由语言文字而通向人类精神文化的宝库。书籍是全人类的营养品，是人类进步的阶梯。 古人讲：“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”又说：“正其义不谋其利，明其道不计其功。”可见，读书并非为了眼前的功利目的，而是自我发展、自我完善的需要。学习语文的过程正是思想意识、道德情操、人格精神、人文素养的不断培育和提升的过程。读书人之于文盲，不仅在于他们认得字，能读书，更在于他们能通过读书而知道越来越多的道理，增长越来越多的智慧，培养起真正属于人的性情。
其实，从功利角度来说，我们也要学好语文。语文作为基础学科，它是学好其他学科的基础。如果你的语文基础扎实，理解能力高，表达能力好，那么在学习新知时就能前后联系，迅速举一反三，学会迁移；在做其他习题时，就能正确地理解题干，读懂题目；就能在课外交流时，听话听音，理解言外之意，并巧言以对。反之，语文基础差，理解能力不好，又怎么能够读懂文章，读懂题目，听懂话语呢？
３、语文教育导向有误。在高考这根指挥棒下，出现如下令人担忧的事情：
一是坚持落后的评价标准，是语文课效益不好的根源。遍查当今中国对教育教学的评价标准，真正起决定作用的只有一个，那就是成绩（分数），教师要有教师的教学业绩，学生要有学生的成绩，而且社会认同的上级考核的特别看重的，也就是这个成绩（分数）。在此标准下，教师为了个人利益和前途，摒弃了语文的人文性和工具性这两大特点之一——人文性，紧扣工具性，进行高考应试教育的教学，全力追求考试的分数，置素质教育的理念于不顾。即使有所涉及，亦只是公开课上的表演罢了。
二是固守陈旧的教育理念。在高考这根指挥棒下，评价一个地区或学校教育教学成绩高低的标准，在于分数，在于高考的分数（即上线的硬指标）。社会认同的，上级看重的，就是这个东西。上行下效，原因只有一个——学校的生命线，在于它；学校的生存，也在于它。于是学校评价的也成了这个东西；教师努力追逐的也成了这个东西。因为教师只能追求分数，而要追求分数，就要追求稳定；而要追求稳定，就不敢创新，不敢冒险，不敢跨越，宁愿要1+1，不愿要1x1。因此教师只能全力求稳，秉承应试教育的理念，逐鹿高考，在应试上花心思，在时间上下功夫。老师们深信，高分是练出来的，是用时间垒出来的，于是，学生们进了高中，就走进了题海，就走进了早六晚十的垒分持久战中。
三是追求稳健的教法学法。现代社会，竞争日益加剧，学校亦是如此。同事之间不再只是利益与共的战友，也不再只是分工协作的不同，还是一种竞争关系。为了在竞争中处于有利地位，教师们不得不在教学上尤其是在应试教育上花力气，而且还经受不起半点失败。毕竟，失败，就意味着被人看不起，就意味着被淘汰。因此，因为分数，老师们不敢求新，不敢似乎也不愿冒险，害怕失败，一味相信师傅，相信老教师的经验，缺乏开拓进取的实验精神。我们的社会似乎也不愿给这种具有创新意识开拓精神的人提供舞台似的，没有为他们设置风险基金。于是乎，教师的教法和学法，依然是从前的教法和学法，从内容到处理方式，都似乎没有什么改变。新教师的加入，也没有带来一股清新的风。
四是忽视学生的成长规律。在课堂上，学生需要什么，欠缺什么，教师就要教什么，也就要备什么。但是，在目前，教师备的，不是学生需要的，而是自己心中的学生的，是理想中学生的阶段目标，通常是其共同年龄阶段学力应达到的知识和能力结构的缺陷和发展需要，却不是所教学生的知识与能力的缺陷和发展需要。虽然80%的老师都说了解或很了解所教学生，而且让他们也说备课既备学生又备教材，但实际上你随手翻翻一位老师的教案来看，其中基本上没有“了解学生”或“学生情况分析”，这说明在教学设计这个环节我们很多人就忽视了对学生语文学习具体情况的了解。你还可以看看课堂教学的实施过程，你就发现在课堂上教师们满足的是如何完成教材的内容，学生的整体学习情况基本没有达到有效的关注。所以，教师了解的学生和教师实际应该了解的学生 其实并不是一回事。可以说，只是熟悉所教学生罢了。
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