概要: 长期以来的灌输式学习,使学生像盲人走路一样习惯于让老师牵手领着。现在,让学生自己独立完成所选课题,刚开始学生会感到有些茫然,不知如何下手,这就需要指导他们及时制订研究的目标和方案。因此,在他们每一次的研究课题选定之后,我都要求他们每个小组上交一份详细的实施方案,写明拟采取的研究模式,研究所需的技能,搜集信息的方法、途径,所需的物质条件,以及可能遇到的困难及解决预案,乃至各个阶段的预期成果等。事实上,学生在写实施方案的同时,也理清了思路,为下一阶段开展研究工作指明了方向。另外,在此过程中,也让学生对所确定的选题进行了一次较为深刻的反思,对提高其选题的能力和技巧有很大的帮助。 三、督促学生实施研究方案、达到研究的目标。 在研究性学习活动中,教师要及时了解学生研究的进程、遇到的困难,以及有哪些帮助性的需要,并进行有针对性指导。在这一阶段里,教师要与学生定期沟通,随时了解、督促和指导他们目标、方案的实施。另外,教师还要及时了解研究小组内每位组员参加研究的情况,指导研究小组负责人做好小组内组员的分工,让每个组员都有研究的责任感,承担起不同的职责和任务,尽可
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长期以来的灌输式学习,使学生像盲人走路一样习惯于让老师牵手领着。现在,让学生自己独立完成所选课题,刚开始学生会感到有些茫然,不知如何下手,这就需要指导他们及时制订研究的目标和方案。因此,在他们每一次的研究课题选定之后,我都要求他们每个小组上交一份详细的实施方案,写明拟采取的研究模式,研究所需的技能,搜集信息的方法、途径,所需的物质条件,以及可能遇到的困难及解决预案,乃至各个阶段的预期成果等。事实上,学生在写实施方案的同时,也理清了思路,为下一阶段开展研究工作指明了方向。另外,在此过程中,也让学生对所确定的选题进行了一次较为深刻的反思,对提高其选题的能力和技巧有很大的帮助。
三、 督促学生实施研究方案、达到研究的目标。
在研究性学习活动中,教师要及时了解学生研究的进程、遇到的困难,以及有哪些帮助性的需要,并进行有针对性指导。
在这一阶段里,教师要与学生定期沟通,随时了解、督促和指导他们目标、方案的实施。另外,教师还要及时了解研究小组内每位组员参加研究的情况,指导研究小组负责人做好小组内组员的分工,让每个组员都有研究的责任感,承担起不同的职责和任务,尽可能使每位组员都能充分参与到课题的研究之中。
四、指导学生分析研究结果,撰写研究报告。
教师在对学生研究结果的分析中,可以发现他们在选题、设计、实施阶段存在的一些问题,此时要及时指出,帮助他们养成严谨的科学作风。对于报告中的思路混乱、语义不清等文理方面的不足,教师要及时帮助、指导学生修改。另外,内容重复可能是学生研究报告中最常出现的问题,教师此前应注意指导他们学会交流和分享研究的信息及成果,培养和发展他们乐于合作的团队精神,使他们最终都能根据需要取舍资料,产生一个科学、完整的研究报告和研究成果。
最后,笔者认为,在对研究性学习活动的指导中,教师应努力避免两个极端:一是变“指导”为“指挥”,让学生按照教师的思路去做,剥夺学生创造性思维的权利;二是变“指导”为“不导”,完全任由学生行事。在研究性学习模式刚刚开始阶段,特别是在这种学习方式尚为新生事物的今天,学生的惯性思维还未完全扭转过来,如果缺少教师的必要指导,学生从研究性学习中所得到的收获将大打折扣,甚至可能使之流于形式而使学生一无所获。
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