概要：最后，信息技术与课程整合，强调利用信息技术构建理想的学习环境。例如：创设与主题相关的情境，提供必要的信息资源，组织合作学习等。这样不但极大丰富了教与学资源，适时更新各类知识，而且有得于扩大课堂教学信息，调动学生学习的主动性和积极性。比如：学习诗词，我们可以通过与信息技术的整合使学生较快地领会诗中的内涵、意境，让学生在网络的世界里去感受并轻而易举地与作者的心灵沟通。众所周知，语文的知识面博大精深、浩如烟海，知识点天文地理、人文历史无所不及，要学好语文就需要有源源不断的信息获取渠道。而信息技术与语文教学的有效整合就可以不受时空限制地达到资源共享，快速灵活地获取信息。二．分析问题1、新基础课程改革中，语文课程标准中的新理念及新目标。①关于“课标”中的新理念：语文新课标明确提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生
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最后，信息技术与课程整合，强调利用信息技术构建理想的学习环境。例如：创设与主题相关的情境，提供必要的信息资源，组织合作学习等。这样不但极大丰富了教与学资源，适时更新各类知识，而且有得于扩大课堂教学信息，调动学生学习的主动性和积极性。比如：学习诗词，我们可以通过与信息技术的整合使学生较快地领会诗中的内涵、意境，让学生在网络的世界里去感受并轻而易举地与作者的心灵沟通。众所周知，语文的知识面博大精深、浩如烟海，知识点天文地理、人文历史无所不及，要学好语文就需要有源源不断的信息获取渠道。而信息技术与语文教学的有效整合就可以不受时空限制地达到资源共享，快速灵活地获取信息。
二． 分析问题
1、 新基础课程改革中，语文课程标准中的新理念及新目标。
①关于“课标”中的新理念：
语文新课标明确提出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
②关于“课标”中的课程目标：
在“课标”中体现了以下的课程目标：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养；培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法；在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；内有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；内有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
2、如何改变语文教学中存在的不利于语文“课改”的因素。
①创造激发情感的课堂。
教师在指导课堂活动的同时，必须把情感教育渗透到教学活动的各个环节，要突破单纯的传授知识和发展智力的局限，把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，积极、主动地学习。具体操作中要做到以下五个转变：A、由教师权威转变为互相尊重，相互信任。B、由单纯的苦学转变为乐学，激发学生学习兴趣。C、由单纯的说教转变为多向性情感交流。D、由一味批评学生转变为以表扬为主，让学生品尝成功。E、由害怕学生在课堂上出错转变为允许学生出错，培养学生自信鼓励学生大胆发表意见。
②开放多变的课堂。
在课堂教学中必须做到三个更新：从以教师为中心更新为以学生为中心，以分数为中心更新为以学生终身发展为中心，从以传授知识为中心更新为以教会学生学习为中心。A、从单一的，一刀切的“封闭式”的教学转变到多层次、多样化的“开放式”的课堂教学。B、把课堂教学的内容与现实生活，当代科技相结合。C、把现代化的教学手段，电化教学，多媒体教学，网络教学引入课堂，以培养学生自主学习并具有一定的实践能力和创新精神。
3、信息技术的渗透对语文课程改革将起到的影响。
信息技术为语文教育目标的生活化提供了条件。多媒体与网络技术能模拟真实的生活环境，使语文课堂教学更加接近现实社会，使语文教育目标更富有真实的交际价值，做到学中做、做中学，学用一体化。如多媒体的互动技术可以模拟演讲、报告、采编等应用语文的真实环境和活动，网络技术使写作具有真实的交际目的，这就为语文教育目标生活化的实现奠定了良好的基础。
传统语文学习的对象主要是语言文字，而多媒体技术的出现，使图像、声音、视频的运用与文本一样便利，它们不再局限在少数人专有的艺术创作领域，而是与文本融为一体，成为表达思想的共同方式。从当前的多媒体作品来看，多媒体与文本的融合有三种方式：一是像过去语文课本中的插图或朗读时的背景音乐一样，对文本的理解起辅助作用；二是以多媒体的表达为主，文本起补充、说明性的辅助作用；三是像文本一样都是表达思想的主体，如果删除多媒体部分，思想的表达就不完整，文本也得不到顺畅的解读。
三．解决问题
1、信息技术与语文课程整合的实施
①利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的学习情境，提高学生的阅读兴趣。尤其要充分利用校园局域网络和互联网络技术的优势，创设生动的网络文化。
②大容量存储技术的发展，为语文学习提供了多样化的资源。我们可以利用图形化交互界面技术，建造良好的自主阅读环境，也可以利用CD-ROM光盘或者通过建立管盘库、电子图书馆来为学生提供形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的阅读资源。还可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从校园网或INTERNET数据库中获取信息，培养学生自主学习的能力。让学生通过查询、检索、探究来获取信息，辨别信息，消化信息。
③“利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果的比较中，形成创造性的思路。”从而促进创新教育在语文阅读教学领域的展开。
④利用网络传输技术，实现学习资源共享。利用多媒体网络教室这类系统，通过资源共享方式，引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和运用，培养信息的检索和应用能力。
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