概要：2、信息技术与语文课程整合后带来的巨大变化。长期以来，语文教学的模式的一块黑板，一支粉笔，一本教科书，一本教案就可以打发走一节课，这样做起来教师是省时又省力，但教学效果并不明显。如果能在这时候合理地运用信息技术等来辅助教学，把抽象化为形象开教，容易取得较好的教学效果，而且能节省时间，提高课堂效率。①信息技术与语文课程整合激活了课堂，加大了课堂内信息的容量，促进师生双边的活动。如在教学《山中避雨》时，对于课文的主题思想 “音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐”，有的学生可能没有亲身体验过或者从前有经历过但没有去有意注意。这时教师可以在课堂上放该文中所提到的《梅花三弄》的录音，从而使师生共同感受音乐的优美旋律，陶醉在美的氛围之中，体会到音乐所带来的震撼力，超越自我，从而更好地理解课文的主题思想。②信息技术与语文课程整合创设了情境，再现了形象，启发了想象。如教学《空城计》，我们自己制作课件。一开始，在屏幕上出现电视连续剧《三国演义》序幕，配以杨洪基的“滚滚长江东逝水……”的激越歌声，把学生带入雄浑壮阔的画面中，清屏后随之出现作家作品的简介，使学生对作家作
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2、信息技术与语文课程整合后带来的巨大变化。
长期以来，语文教学的模式的一块黑板，一支粉笔，一本教科书，一本教案就可以打发走一节课，这样做起来教师是省时又省力，但教学效果并不明显。如果能在这时候合理地运用信息技术等来辅助教学，把抽象化为形象开教，容易取得较好的教学效果，而且能节省时间，提高课堂效率。
①信息技术与语文课程整合激活了课堂，加大了课堂内信息的容量，促进师生双边的活动。如在教学《山中避雨》时，对于课文的主题思想 “音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐”，有的学生可能没有亲身体验过或者从前有经历过但没有去有意注意。这时教师可以在课堂上放该文中所提到的《梅花三弄》的录音，从而使师生共同感受音乐的优美旋律，陶醉在美的氛围之中，体会到音乐所带来的震撼力，超越自我，从而更好地理解课文的主题思想。
②信息技术与语文课程整合创设了情境，再现了形象，启发了想象。如教学《空城计》，我们自己制作课件。一开始，在屏幕上出现电视连续剧《三国演义》序幕，配以杨洪基的“滚滚长江东逝水……”的激越歌声，把学生带入雄浑壮阔的画面中，清屏后随之出现作家作品的简介，使学生对作家作品有了初步认识。教师再导入新课，介绍小说的一般特点和有关知识，接着利用多媒体放映电视连续剧《三国演义》有关“空城计”
的画面，激起学生学习的兴趣和想象力，使学生对课文有了感性的认识。之后，教师可以根据课文故事情节制成四幅小画，分别对应课文内容中的“兵临西城”、“临危施计”、“司马中计”、“孔明释计”。这样，将文学、图像、声音等信息有机地结合在一起，使学生对课文中人物形象的分析更加透彻。
3、信息技术在与语文课程整合过程中存在的问题及对解决方法的探讨。
以上种种事实强调说明了信息技术与“语文课改”整合的必要性。当然在整合过程中难免会出现一些问题比如：①学校资金短缺，导致设备不齐全，影响工作正常开展；②学生身处网络世界中受到形形色色的信息干扰，难免会做出一些我们不希望看到的事；③个别老师会过分依赖现代技术而忽视了教学基本功。但我们还是必须大胆深入地开展信息技术与语文课的整合。当然在实施整合过程中教师不能只顾着学生的主体性而忽略了自身的主导性而应积极发挥其作用，应做到：①大力加强资源库建设，尽快实现校园网建设，按教学目的、教学内容要求把包含不同媒体信息的各种教学内容组织成一个有机的整体；按学生的知识基础和认识能力要求，把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成一个有机整体。②针对网上信息多、繁、杂、乱的特点，教师应事先仔细筛选，引导学生进入相关的学科站点，及时捕捉有用信息，并且创造性地加工处理信息，同时鼓励学生将自己整理的学习信息和相关知识添加入库。
总之，要真正落实语文课程改革精神，提高语文教育的效率，从根本上改变语文教育的滞后状态，培养创新型人才，就必须加大语文“课改”与信息技术的整合力度，彻底改变传统的教学结构和教育性质，更新教育理念，增强课程整合的使命感和紧迫感。只有这样才能真正打造语文教育的美好未来。
参考文献：1、郭志洪《在理念下突破、在教学中反思》——《南安课改通讯》（一）；
2、刘家春《信息技术对语文课程的影响》——《中学语文教学参考》2002.11
3、韩艳梅《信息技术与语文课程整合的理论依据》——《中学语文教学参考》2002.11
4、谭芬《重视初中生感悟能力的培养》——《中学语文教学参考》2002.12
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