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概要：4．积极开展科学探究活动，让学生体验科学探究的过程 科学探究的目的是让学生在获得结论的同时，体验科学探究的过程，了解科学探究的方法。开展科学探究活动时，不要给学生规定框框，不要束缚学生的思维，要让学生动手实践，学会通过实践来解决问题，又从实践中发现新的问题。例如，铁与水蒸气反应的探究，引导学生分析需要解决哪些问题（制水蒸气、在什么条件下反应、产物是什么等），怎样去解决，等。然后让学生去思考，同学间交流探究方案（要告诉学生注意实验安全），在哪些方面还可以作出改进，再根据设计方案画出装置草图。在探究教学中，要注意开放性。既然是探究，各种情况都有可能出现，学生也可能得出不同的、甚至违反常规的结论，在探究中这些都属于正常的。学生提出的方案越多，思考的角度就越广。取众人所长，考虑的问题就越全面，设计的方案就越完美。教师对探究的评价应注意策略，多肯定学生好的方面，对于违反常规的设计，也不要立即否定，要鼓励学生质疑，引导学生分析原因，或重新再试。 5．运用比较、归纳的学习方法，帮助学生总结提高 在学习了金属与氧气的反应、与水的反应、与NaOH溶液的反应等以后，要运用比较、归纳、分
高中化学金属的化学性质教学设计,标签：高中化学说课稿,高中化学教案,http://www.wenxue9.com4．积极开展科学探究活动，让学生体验科学探究的过程
科学探究的目的是让学生在获得结论的同时，体验科学探究的过程，了解科学探究的方法。开展科学探究活动时，不要给学生规定框框，不要束缚学生的思维，要让学生动手实践，学会通过实践来解决问题，又从实践中发现新的问题。例如，铁与水蒸气反应的探究，引导学生分析需要解决哪些问题（制水蒸气、在什么条件下反应、产物是什么等），怎样去解决，等。然后让学生去思考，同学间交流探究方案（要告诉学生注意实验安全），在哪些方面还可以作出改进，再根据设计方案画出装置草图。在探究教学中，要注意开放性。既然是探究，各种情况都有可能出现，学生也可能得出不同的、甚至违反常规的结论，在探究中这些都属于正常的。学生提出的方案越多，思考的角度就越广。取众人所长，考虑的问题就越全面，设计的方案就越完美。教师对探究的评价应注意策略，多肯定学生好的方面，对于违反常规的设计，也不要立即否定，要鼓励学生质疑，引导学生分析原因，或重新再试。
5．运用比较、归纳的学习方法，帮助学生总结提高
在学习了金属与氧气的反应、与水的反应、与NaOH溶液的反应等以后，要运用比较、归纳、分析、综合等方法找出金属的共性。同时也让学生注意钠、铝、铁分别与氧气、与水的反应各不相同，它们之间存在差异。然后可以根据反应程度的差异总结出不同金属与氧气、与水反应的情况与金属活动性的关系，用金属的活动性来说明钠、铝、铁、铜的性质（金属的活泼性与金属的活动性是两个不同的概念，但在某些方面是一致的）。同时还要让学生了解铝能够与NaOH溶液反应，不是所有金属共同具有的性质，而是少数金属的特性。通过比较、归纳，使学生了解金属的一般化学性质和个性，从而对金属的化学性质有一个整体的认识。
在铁与水蒸气反应的科学探究中，实验本身难度较大，现要求进行几种实验，难度更大。教科书中有关实验设计的内容不多，课程标准有培养学生实验设计能力的要求，应引导学生完成好这一实验。
五、教学资源建议
1．利用相关图片：如天津炼油厂、马踏飞燕等图片，可展示几种金属的焰色反应的图
片或实验视频，以增强学生的感性认识；使学生对金属有感性认识，能与日常生活中金属的应用相结合。
2．利用相关的新闻报道及视频资料设计教学情景。例如铁与水蒸气的反应：钢铁生锈等视频。
3．在实际应用层面，可以登陆查询资料的网站有：人民教育出版社，化学学科网、化学资源网、K12等。
六、课堂评价建议
对于知识与技能评价方式可采用纸笔测验。对本节的知识可设计适当的练习。如：取黄豆粒大小的一块金属钠，用滤纸擦干其表面的煤油，然后加入到水中，观察实验现象并写出化学方程式：钠在水中反应的实验现象 ，反应的化学方程式是 。
（一） 对过程与方法、情感态度与价值观目标的达成度，可以通过学生在课堂表现评价表：
项 目
1
2
3
说 明
是否认真(听讲、作业、讨论)
1=认真,2=一般,3=不认真
是否积极(举手发言、提出问题并询问讨论与交流、阅读课外读物)
1=积极,2=一般,3=不积极
是否自信(提出和别人不同的问题、大胆尝试并表达自己的想法)
1=经常,2=一般,3=很少
是否善于与人合作(听别人意见、积极表达自己的意见)
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