概要：（12）用显微镜观察多种多样的细胞；（13）尝试建立真核细胞的三维模型；（14）观察细胞的有丝分裂。7．要落实科学、技术、社会相互关系的教育将“STS”（科学、技术与社会）的思想内容融入到基础科学教育之中是本次课改的特色之一，教师必须充分关注。要尽量结合教学内容，通过具体的、与生物科学密切相关的事例，特别是学生生活中的、当地的、社会热点的或学生容易关注的事例，在教学中引导学生思考、讨论和评价，实施STS教育，形成热爱自然、珍爱生命的观念，增强社会责任感。www.wenxue9.com 8．要注意学科之间的联系现代科学向不断综合的方向发展，这必然反映在学科的课程中。生物科学与物理、化学、地理、数学、语文、体育、通用技术等学科都有密切的联系，因此，建议教师在教学过程中加强与其他学科教师的沟通，关注学科之间的联系，进行必要的渗透，促进学生理解科学的本质和思想方法、统一的科学概念和过程，建立科学的自然观。9．要注重生物科学史的学习教师应当充分利用生物科学史的重要史实，通过教学帮助学生理解所学相关知识、形成正确理念、掌握科学研究的
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（12）用显微镜观察多种多样的细胞；
（13）尝试建立真核细胞的三维模型；
（14）观察细胞的有丝分裂。
7．要落实科学、技术、社会相互关系的教育
将“STS”（科学、技术与社会）的思想内容融入到基础科学教育之中是本次课改的特色之一，教师必须充分关注。要尽量结合教学内容，通过具体的、与生物科学密切相关的事例，特别是学生生活中的、当地的、社会热点的或学生容易关注的事例，在教学中引导学生思考、讨论和评价，实施STS教育，形成热爱自然、珍爱生命的观念，增强社会责任感。
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8．要注意学科之间的联系
现代科学向不断综合的方向发展，这必然反映在学科的课程中。生物科学与物理、化学、地理、数学、语文、体育、通用技术等学科都有密切的联系，因此，建议教师在教学过程中加强与其他学科教师的沟通，关注学科之间的联系，进行必要的渗透，促进学生理解科学的本质和思想方法、统一的科学概念和过程，建立科学的自然观。
9．要注重生物科学史的学习
教师应当充分利用生物科学史的重要史实，通过教学帮助学生理解所学相关知识、形成正确理念、掌握科学研究的方式方法、理解生物科学的发展过程及其价值，这对提升学生的生物科学素养是不可缺少的。
10. 充分利用与积极开发各种课程资源
结合实际，发挥优势，整合学校内外各种有利的教育因素，树立“大课程观”，打破“唯教材施教”的狭隘课程观念，多渠道、多途径开发课程资源。课程资源既包括教材、教具、仪器设备等有形的物质资源，也包括学生已有的知识和经验、家长的支持态度和能力等无形的资源。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，全面实现课程标准所确立的课程目标。高度重视现代信息技术对教学产生的深刻变革，积极推行信息技术与生物课程的整合，发挥网络资源作用；重视其他版本生物教科书、其他科技用书、科技期刊（特别是生物专业刊物）等图文型课程资源的开发和利用，提高生物课程的教学效率与效果。
三、学生评价建议
评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩，更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。
评价应以《标准》为依据，根据课程目标和具体的教学目标进行，要客观、公正、合理，要从促进学生学习的角度恰当地解释评价数据，以增强学生的学习自信心，提高学习生物学的兴趣，激发学习的动力。评价的内容应符合《标准》的要求，兼顾知识、能力、情感态度与价值观等方面。
对学生学习过程性评价的主体由教师、学生及其他相关人员构成，其中，以学生的自主评价为主要依据。
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1.评价的内容及呈现形式建议
（1）学生自我评价：学生对自己在各模块的学习中，对知识和技能的掌握程度、学习态度与主动参与学习的程度、通过学习后对本模块的喜欢程度、将所学知识应用于实际问题中的作为等，做出自我评价。这是学生获得过程性评价的主要组成部分。学生的自我评价，可以尝试用“成长记录袋”、“学习记录卡”等形式呈现。表1是提供各校进行学生自我评价呈现形式的一种参考示例：
表1 学生过程性自我评价记录表
行政班别： 姓名： 学号：
领 域
科 学
科 目
生 物
模 块
评价项目
评 价 情 况
修习学时
课堂表现
作业情况
课后行为
完成作品
检测情况
进一步努力目标
备 注
（2）学生课堂学习表现记录：教师要把评价策略与教学过程作为一个整体，在教学设计中予以考虑，对于不同的教学方式，采用不同的评价策略。学生课堂学习表现记录是其中一种由教师实施的策略。由于我市各校班级的学生数普遍较多，以及学生存在的差异性，教师不可能课课进行全员记录，建议两周进行一次纪录，因此，此项仅构成学生获得过程性评价的一个参考组成部分，主要用以激励学生主动发展。表2是其呈现形式的一种参考示例：
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