概要：3、进入页面《能量流动的特点——实例分析》，探究以下几个问题：(1) 计算赛达伯格湖的生态系统中，能量从第一营养级流入第二营养级，占生产者所固定能量的百分比是多少?从第二营养级流人第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少? (2) 通过以上分析，你能总结出什么规律？为什么生态系统的能量流动会具有这样的特点？4、进入页面《能量流动的特点——能量金字塔》，探究以下两个问题：（1）如果把各个营养级的生物个体的数量关系，用绘制能量金字塔的方式表示出来，是不是也呈金字塔，有无例外?（2）如果D营养级中的鱼体重增加 1 kg，至少需浮游植物( )kg。5、进入页面《能量流动的研究意义》，探究“草原如何放牧，才能达到产畜量高又不会导致草场退化？”（知识梳理）引导学生进入相关页面，进行知识梳理。1、概念：生态系统中能量的 、 和散失的过程。www.wenxu
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3、进入页面《能量流动的特点——实例分析》，探究以下几个问题：
(1) 计算赛达伯格湖的生态系统中，能量从第一营养级流入第二营养级，占生产者所固定能量的百分比是多少?从第二营养级流人第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少?
(2) 通过以上分析，你能总结出什么规律？为什么生态系统的能量流动会具有这样的特点？
4、进入页面《能量流动的特点——能量金字塔》，探究以下两个问题：
（1）如果把各个营养级的生物个体的数量关系，用绘制能量金字塔的方式表示出来，是不是也呈金字塔，有无例外?
（2）如果D营养级中的鱼体重增加 1 kg，至少需浮游植物( )kg。
5、进入页面《能量流动的研究意义》，探究“草原如何放牧，才能达到产畜量高又不会导致草场退化？”
（知识梳理）引导学生进入相关页面，进行知识梳理。
1、概念：生态系统中能量的
、
和散失的过程。
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3、特点：
：沿
方向由低营养级流向下一营养级。
（ ）
4、研究目的：设法调整生态系统的能量流动方向，使能量流向
。
（网上自主讨论）教师指导学生进入网上交流的论坛，对下列的问题发表自己的看法：
（1）俗话说，“一山不容二虎”，有没有道理？为什么？
（2）假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，除了饮用的水之外，没有任何食物。你随身带的食物只有一只母鸡，15kg玉米。为了使自己活得更长时间，你将怎么办？策略：①先吃鸡，再吃玉米。②先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产下的蛋，最后吃鸡。你选择哪一种？
（点评反馈）
教师评讲学生作品，表扬学生的闪光点，并对该学生予以肯定，不足地方加以修正。
（在线测试——学习效果检测）
1、初级消费者体内能量的去路不包括（ ）
A．用于自身的生长、发育和繁殖 B．被第二营养级的其他生物所获得
C．以热能的形式散失 D．被分解者分解释放到环境中去
2、稻田中农民要拔掉稗草，鱼塘中要不断清除肉食性的“黑鱼”，用生态学观点看，这是为了（ ）
A．保持生态平衡 B．保持生物群落的单一性
C．调整能量在生态系统中流动的方向 D．使物质能够尽快地循环流动
3、在珠江三角洲某一桑基鱼塘使用蚕粪怍饲料来喂鱼。假设蚕同化的能量为105kJ，从能量流动角度分析，鱼可从中获得能量为
A．0kJ B．104 kJ C．2×104kJ D．介于104kJ和2×104kJ之间
4、人们常用金字塔来说明生态系统中哪两者之间的关系（ ）
A.能量和营养级 B.个体大小与营养级
C.个体大小与个体数量 D.个体数量与生物类型
5、森林中，螳螂捕蝉，黄雀在后，可构成一条食物链。如果黄雀增加体重10克，按理论计算，最多需要蝉（ ）
A、10克 B、100克 C、1000克 D、10000克
教师简要小结：通过学习生态系统的能量流动，我们知道生态系统必须不断地从外界获取能量。生态系统的能量流动是生态系统的基本功能之一，能量在各个营养级的逐级传递关系到生态系统的稳定性、环境保护、可持续发展和生态农业等问题。那么能量流动的载体是什么呢？我们在下节课的教学中继续研究。
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（作业布置）课后上校园网络，查找高中生物虚拟网站：
1、完成页面《能量流动的研究意义》中相关链接——课外任务。
2、浏览学习拓展的内容，拓宽知识面。
3、进入“网上交流”进行“问卷调查”
六．板书设计：
三、生态系统的能量流动
1、能量流动的概念：
2、能量流动的过程：
3、能量流动的特点：①实例分析②能量金字塔
4、研究能量流动的目的：
七．教学流程：
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