概要：高中生物论文：浅谈高中生物教学中如何进行跨学科综合湖州中学全刚在新一轮的教学改革中，新课标明确指出：自然界是一个统一整体，自然科学中的物理学、化学、生物学等各门学科，其思想方法、基本原理、研究内容有密切的联系。同时，生物科学和数学、技术科学、信息科学相互作用，共同发展。此外生物科学与人文社会科学也是相互影响。加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学和自然观，逐步形成正确的世界观。在科学技术迅猛发展，教育改革不断深化的今天，文理相通，学科相融已是大势所趋。要解决人类面临的各种问题需要多学科知识和技能的综合运用。新课程改革必定为中学理科教学提出更高的要求：一是强化各学科之间的联系与渗透；二是要更加注重知识在自然、环境、生产、生活及高新科技中的运用。笔者在此谈谈在现在的是教学中是如何来进行跨学科综合，强化学生学科渗透意识的。一．在日常教学中强化学科渗透意识1．利用跨学科知识，理解生物学概念在教学中有许多生物学的概念需要学生理解掌握，而对某些概念的理解，可以借助于学生已有的其它学科概念的帮助，从而突破学生在生物学思维上的
高中生物论文：浅谈高中生物教学中如何进行跨学科综合,标签：高中生物论文,生物教学论文,http://www.wenxue9.com
高中生物论文：浅谈高中生物教学中如何进行跨学科综合
湖州中学全刚
在新一轮的教学改革中，新课标明确指出：自然界是一个统一整体，自然科学中的物理学、化学、生物学等各门学科，其思想方法、基本原理、研究内容有密切的联系。同时，生物科学和数学、技术科学、信息科学相互作用，共同发展。此外生物科学与人文社会科学也是相互影响。加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法和统一的科学概念和过程，建立科学和自然观，逐步形成正确的世界观。在科学技术迅猛发展，教育改革不断深化的今天，文理相通，学科相融已是大势所趋。要解决人类面临的各种问题需要多学科知识和技能的综合运用。新课程改革必定为中学理科教学提出更高的要求：一是强化各学科之间的联系与渗透；二是要更加注重知识在自然、环境、生产、生活及高新科技中的运用。笔者在此谈谈在现在的是教学中是如何来进行跨学科综合，强化学生学科渗透意识的。
一．在日常教学中强化学科渗透意识
1．利用跨学科知识，理解生物学概念
在教学中有许多生物学的概念需要学生理解掌握，而对某些概念的理解，可以借助于学生已有的其它学科概念的帮助，从而突破学生在生物学思维上的障碍。例如，在讲授细胞周期的概念时，我利用学生在高一所学的物理学中的振动周期概念与细胞周期进行类比，振动周期是指做简谐振动的物体完成一次全振动所需的时间，可以将其演化为一个连续做简谐振动的物体，从一次全振动完成时开始到下一次全振动完成时为止（如图1）。而细胞周期是指进行连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始到下一次分裂结束时为止。在学生对细胞分裂还未了解之前来理解细胞周期的概念是比较困难的，但学生对振动周期的概念早已熟悉，这样细胞周期的概念也就迎刃而解了。引导学生利用已有知识去构建新知识，符合建构主义学习理论，使学生具有更好的学习效果。
2．利用跨学科知识，解释生物学现象
在自然科学领域中，不同学科知识相互渗透的现象是极为普遍的，在日常教学中从物理学、化学或数学的角度来解释生物学现象或生命的本质是常遇到的事情。例如，在讲解“捕食”，“竟争”生态系统的“自动调节能力”等生物界存在的普遍现象时，我借助数学图表中的曲线的增减关系（如图2），让学生边观察图象边理解、记忆，使学生更加深刻地理解这些生物现象的内涵。又如，利用数学集合知识，通过重叠的圆圈来比较或对照信息，如讲解生态系统、生物群落和种群之间的关系时，可运用这种方法对知识进行总结比较（如图3），加深学生对三者关系的深层次理解和把握。再如，物理学中热的传导、对流和辐射来解释皮肤调节体温的散热方式；用能量守恒定律解决生物学中有关能量计算及新能源的开发和利用问题；用渗透和扩散的知识区分细胞对水、固醇、O2、CO2、甘油等的吸收。活细胞内每时每刻都高效有序的进行着一系列的生化反应，这些反应都可借助化学知识来解释，如用糖类、蛋白质和脂质化学知识阐述糖代谢、蛋白质代谢和脂肪代谢，用酶学知识阐述细胞代谢的特征，用ATP与ADP相互转化的反应机制解释生命活动的能源供应。
www.wenxue9.com
3．利用跨学科知识，突破生物学难点
教育的核心是“迁移”。教师不仅要培养学生本学科内的知识迁移能力，还要促进其它学科知识在生物学习中的迁移和扩展。而其它学科知识在生物学中的应用，对解决生物学教学中的某些难点，可起到画龙点睛的作用。例如学习渗透吸水原理时，学生都知道渗透装置中漏斗管内的液面不会一直上升，应如何解释？课本上没有答案，我就引导学生联系物理学中的压强的平衡以及化学中的一些动态平衡（如溶解平衡、化学平衡等）的知识来思考，问题便迎刃而解。
再如，蛋白质结构的复杂性和多样性是教学难点。然而，这时学生的有机化学知识是一片空白，学生对教材中有关蛋白质化学的基础知识难于理解、记忆和掌握。在教学中我就紧扣蛋白质是生物大分子这一中心内容，注意从学生的化学和数学基础知识出发，先引导学生写出甲烷的结构式，进而以化学用的球棒模型表示出甲烷的四面体结构，使学生建立起碳化合物的空间结构的概念。并进一步阐明：甲烷的某两个氢原子可以被叫做羧基和氨基的两个化学基团取代，生成的化合物叫甘氨酸。甘氨酸是最简单的一种氨基酸，如果甘氨酸上的一个氢被其它基团（如-CH3）取代，就形成了丙氨酸，并以挂图形式向学生介绍另外几种氨基酸的结构式，引导学生分析出各种氨基酸在结构上的共同特点和差异表现。学生了解了各种氨基酸结构上的异同点，就容易记忆和理解氨基酸的结构通式和特性（如图4）。然后进一步向学生指出，氨基酸的缩合是理解蛋白质结构复杂性的核心。蛋白质结构的多样性，一方面取决于它的化学结构中氨基酸的种类、数目、比例、排列顺序及组合方式的不同，另一方面取决于多肽链折叠、盘曲和交联成的复杂的空间结构。这可以要求学生运用数学的排列组合来说明。这样的讲述，学生就容易接受，就能抓住重点理解难点。
[1] [2] 下一页
Tag:生物论文，高中生物论文,生物教学论文，生物教学 - 生物论文
上一篇：高中生物论文：新课标下广州市实验教学现状分析
《高中生物论文：浅谈高中生物教学中如何进行跨学科综合》相关文章