概要：4、通过教学反思，提升了教学效率，提升了学生的生物学业成绩由于学生对学习充满乐趣，能自主的去获取知识，因而知识掌握更为牢固，也就大大地提高了学习效率，生物成绩自然也就提高了。四、问题建议反思往往是教师思维火花的闪烁，教师要及时加以捕捉、记录，以便在以后的教学中“择其善而从之，其不善者而改之”，少走弯路，不断提高教学质量。通过一段时间的反思教学，我觉得有以下几个方面还值得探讨：1、由于一堂课只有45分钟，反思的四块内容中，面面俱到操作不现实。因此，在具体的操作过程中，针对各个章节的特点，有意识、有重点地突出2-3块内容比较好。2、在让学生自己去探究、去整理反思的过程中，学生碰到困难比较多，需要加强学生与学生之间的合作与交流，老师也需要经常有意识地去指导。3、在具体的课堂教学中，有时课堂气氛会比较沉闷，需要教师适当地指导学生注重反思的层次性。教师可以设置有梯度的一系列问题，由浅入深，引导学生思考。4、 操作过程中，感觉到反思教学对中等及偏上学生特别有用，对后进生则需要探讨。如：对后进生多进行指导，多让优秀学生帮助后进生等等。我们期望能通过进一步的
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4、通过教学反思，提升了教学效率，提升了学生的生物学业成绩
由于学生对学习充满乐趣，能自主的去获取知识，因而知识掌握更为牢固，也就大大地提
高了学习效率，生物成绩自然也就提高了。
四、问题建议
反思往往是教师思维火花的闪烁，教师要及时加以捕捉、记录，以便在以后的教学中“择其善而从之，其不善者而改之”，少走弯路，不断提高教学质量。通过一段时间的反思教学，我觉得有以下几个方面还值得探讨：
1、由于一堂课只有45分钟，反思的四块内容中，面面俱到操作不现实。因此，在具体的操作过程中，针对各个章节的特点，有意识、有重点地突出2-3块内容比较好。
2、在让学生自己去探究、去整理反思的过程中，学生碰到困难比较多，需要加强学生与学生之间的合作与交流，老师也需要经常有意识地去指导。
3、在具体的课堂教学中，有时课堂气氛会比较沉闷，需要教师适当地指导学生注重反思的层次性。教师可以设置有梯度的一系列问题，由浅入深，引导学生思考。
4、 操作过程中，感觉到反思教学对中等及偏上学生特别有用，对后进生则需要探讨。如：
对后进生多进行指导，多让优秀学生帮助后进生等等。
我们期望能通过进一步的、较长时间的努力，建构起一套更完善、更实用、更科学的反思性学习课堂学习方式，从而更好地为一线教师提供参考。
最后，我想说的是：一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。“用心”教书育人，记录教育现象、思考教育问题，体会教育感受，只有不断反思，才能不断提高。让反思成为一种习惯,成为一种风尚。
参考文献
1. 熊川武《反思性教学》华东师范大学出版社2000年版
2. 《教育科学研究》教育科学 研究杂志社2005.1期
3. 教育部基础教育司 《生物课程标准》人民教育出版社2003年
4、《生物问题设计与问题解决》，高等教育出版社，2003年
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