概要：演示法的特点是直观性强，没有一定的教学模式。 演示法由于有很强的直观性，容易引起学生的学习兴趣，激发思考问题，培养学生的观察力和抽象概括能力。但是由于直观演示所获得的知识是感性的知识，并非理性的知识，故演示后要引导学生进行必要的抽象，作出明确的结论。 使用演示法要注意的问题 第一，课前，教师应对演示材料作充分的准备和检查，以保证演示顺利进行。 第二，演示材料的形象与演示方法及演示过程中使用的语言要和学生认识实际相符合，尽量避免产生错觉和错误的理解。 如，对钟面的认识。钟面上当时针对准8，分针对准12的时候，老师问：这是几小时？生答：8小时，老师问的语言显然是错误的，实际上是把经历了的时间与时针所指的时刻混淆了。 第三，演示也要突出重点，使学生抓住对象的主要部分，掌握知识的本质。 第四，演示过程要作必要的说明和讲解。使学生明确先看什么，注意什么问题，使学生有针对性地学习知识。 第五，演示要和言语密切配合。为学生从感性认识上升到理性认识创造条件。 言语和演示相结合有下面三种形式：①先演示，后讲解；②边演示边讲解；③先讲解后演示。 认真按照上述方法进行演示，将会取得良好的
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演示法的特点是直观性强，没有一定的教学模式。
演示法由于有很强的直观性，容易引起学生的学习兴趣，激发思考问题，培养学生的观察力和抽象概括能力。但是由于直观演示所获得的知识是感性的知识，并非理性的知识，故演示后要引导学生进行必要的抽象，作出明确的结论。
使用演示法要注意的问题
第一，课前，教师应对演示材料作充分的准备和检查，以保证演示顺利进行。
第二，演示材料的形象与演示方法及演示过程中使用的语言要和学生认识实际相符合，尽量避免产生错觉和错误的理解。
如，对钟面的认识。钟面上当时针对准8，分针对准12的时候，老师问：这是几小时？生答：8小时，老师问的语言显然是错误的，实际上是把经历了的时间与时针所指的时刻混淆了。
第三，演示也要突出重点，使学生抓住对象的主要部分，掌握知识的本质。
第四，演示过程要作必要的说明和讲解。使学生明确先看什么，注意什么问题，使学生有针对性地学习知识。
第五，演示要和言语密切配合。为学生从感性认识上升到理性认识创造条件。
言语和演示相结合有下面三种形式：①先演示，后讲解；②边演示边讲解；③先讲解后演示。
认真按照上述方法进行演示，将会取得良好的教学效果。
四、指导练习法
学生在教师的指导下进行独立作业，通过独立作业掌握基础知识与基本技能，培养能力，发展智力的方法叫指导练习法。
指导练习法有两种：
一）传授新知识的指导练习
它是教师根据学生已有的知识和经验，根据新学习知识的要求和学生获取知识的必经过程设计一些练习题，在教师的指导下进行练习，在学生练习的基础上，引导学生概括出新知识。
（二）以巩固、应用知识为主要任务的指导练习
它是教师从学生掌握知识的程度出发，设计一些练习题，使学生通过练习，加深对所学知识的理解或系统地掌握知识或灵活运用知识解决一些实际问题。
运用指导练习法教学，促使全体学生动脑动手，有利于培养学生养成独立思考的习惯，培养学生的判断、推理能力。但指导练习法是以学生练习、探索为主。
（三）用这种教法取得好的教学效果必须注意的问题
第一，要充分估计学生的知识迁移能力，正确处理好练与导这两个教学环节。学生能独立解决问题的要放手让学生练习，在新旧知识的连结点上给学生适当的点拨，在学生认识上的疑点要给予诱导，在学生练习结束时要引导学生自己概括知识。
第二，练习要有明确的目的，要根据练习目的设计练习内容。
第三，练习的编排要符合学生的认识规律和思维的顺序。注意由浅入深，由易到难，利于学生联想且能把已知条件和所求问题进行一定的组合后独立地找出解题思路，掌握解题方法。
第四，选择练习题要注意典型性和启发性，使学生通过练习少量的题目就能掌握些规律性的东西。或在解决原题目的基础上构思出新的题目。以培养学生思维的概括性、深刻性和灵活性。对于巩固知识的练习要注意针对性，内容要多样化，以提高学生学习兴趣，练习后要做好讲评。
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五、活动教学法
活动教学法是教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的学习情境，让学生参与阅读、讨论、游戏、学具操作等一系列学习活动，按自己的能力去学习知识的方法。这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。
运用活动教学法要取得理想的教学效果要注意以下问题：
第一，课前必须让每个学生准备好学习中所用的学具。
第二，学习过程中，如何使用学具教师要给予适当的指导，提出具体的要求。
第三，加强对学生的组织纪律教育和良好习惯的培养。
第四，活动必须有明确目的。
第五，要注意处理好个别活动与集体教学的有机结合。
六、指导阅读法
指导阅读法就是在教师的组织指导下以学生独立阅读教材获取知识的一种方法。
指导阅读法是以学生自己阅读以主，对培养学生的阅读能力和独立思考力有重要作用。但是，这种方法靠从文字间接地获得知识，缺乏形象，对于实践经验和知识都较贫乏的小学生来说，理解较抽象的数学概念、法则是不大容易的，学习时花的时间多。所以数学教学中指导阅读法不宜孤立地使用。
运用指导阅读法要注意的问题：
第一，向学生介绍阅读的顺序和方法。
第二，根据学生的认识水平知识重点设计好指导性的阅读提纲。
第三，对较难理解的问题可向学生提问题，借助学具等让学生思考或讨论回答。
第四，指导学生用阅读获得的知识进行练习。
第五，进行阅读小结。
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七、愉快教学法
所谓愉快教学法就是教师根据学生的心理特点和爱好，采取灵活多样的教学形式，使学生在愉快的气氛中学习的一种教学方法。运用乘法分配律做简便计算的知识可以说是较枯燥的，一位老师充分利用学生喜爱活动的特点，运用拟人化的手法，采取谈话、游戏形式指导学生掌握“运用乘法分配律做简算”的条件。
运用愉快教学法教学，学生学得主动，减轻学习负担，学生乐学。
应用“愉快教学法”应注意的问题：
第一，不管运用什么样的教学形式教学都要保证基础知识，基本能力过关，不能出现表面上兴高采烈，实际上学不到知识的现象。
第二，在激发起学生学习兴趣时，要重视指导学生掌握系统的知识。做好学习小结工作。
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