概要：八、提问式教学法 提问式教学法是教师根据所教的内容和学生的认识实际，把要学习的课题设计一系列的问题，创设问题的情境，激发学生对所提问题的兴趣，引起学生对所提问题进行独立的、创造性的作业，也可以小组研究，直至发现新的性质，并提出自己全部的推理根据。最后，把解答的全部问题归纳得出主要结论。 运用提问式教学法要注意下面几点： 第一，精确地确定课堂上学习的教材内容和范围。 第二，提出的问题要有启发性、科学性、逻辑系统性，有利于学生逐步探索发现问题。 第三，在学生研究问题的过程中产生的疑问或碰到难以解决的问题教师要作必要的辅导。 第四，要给学生说出解决问题的思维过程，注意指导学生小结所学习的知识的要点。 九、个别教学法 学生学习的教材是编成一个个独立单元，每个单元用活页装订，让学生借助视听教具（主要指数学模型、仪器、直观教具和学具、录音机、电视放映机等）按照指定作业、根据自己的理解程度和知识水平在教师的指导下自己进行学习。教师负责准备教学工具和材料，提示问题，提示并考查学习进度，解答个别学习中学生所遇到的疑难问题。当学生学完某一单元，做完该单元指定作业后，就接受测验，如果测验
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八、提问式教学法
提问式教学法是教师根据所教的内容和学生的认识实际，把要学习的课题设计一系列的问题，创设问题的情境，激发学生对所提问题的兴趣，引起学生对所提问题进行独立的、创造性的作业，也可以小组研究，直至发现新的性质，并提出自己全部的推理根据。最后，把解答的全部问题归纳得出主要结论。
运用提问式教学法要注意下面几点：
第一，精确地确定课堂上学习的教材内容和范围。
第二，提出的问题要有启发性、科学性、逻辑系统性，有利于学生逐步探索发现问题。
第三，在学生研究问题的过程中产生的疑问或碰到难以解决的问题教师要作必要的辅导。
第四，要给学生说出解决问题的思维过程，注意指导学生小结所学习的知识的要点。
九、个别教学法
学生学习的教材是编成一个个独立单元，每个单元用活页装订，让学生借助视听教具（主要指数学模型、仪器、直观教具和学具、录音机、电视放映机等）按照指定作业、根据自己的理解程度和知识水平在教师的指导下自己进行学习。教师负责准备教学工具和材料，提示问题，提示并考查学习进度，解答个别学习中学生所遇到的疑难问题。当学生学完某一单元，做完该单元指定作业后，就接受测验，如果测验及格，就可以进一步接到一份新的指定作业，继续下去，教师给学生评定学习成绩，并鼓励和帮助学生发展个人独特的兴趣和才能。
（一）个别教学法是近代兴起的教学方法，这种教法可取之处是：
第一，教学中实行区别对待，布置练习因人而异，使学生学有所得。
第二，学习过程中，学生自己动手实验，进行实际操作，能激发学习的兴趣，充分发挥个人的才能。
第三，有利于培养学生独立思考习惯和能力。
（二）使用这种教法要注意
个别教学内容的编排要注意由浅入深，由易到难，由近及远，使学生易于阅读、理解教学内容。
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十、发现法
教师根据学习的课题，给学生创设一个研究问题的情境，对研究的问题提出各种假设，组织学生从理论上和实践上对提出的各种假设进行实验、检验、补充或修正等探索性的活动，让学生自己通过探索，发现直至掌握科学结论。
发现法是美国心理学家布鲁纳积极倡导的。运用发现法教学，有利于培养学生的探究精神，使学生学到科学的认识方法和培养科学的态度，有助于知识的储存和记忆。
运用发现法对教与学的要求较高，花的时间较多。运用发现法同时运用其他方法教学，将会取得较好的教学效果。
十一、程序教学法
将教学材料分成若干部分，其中每一部分都可以通过提供的方式、演算方法、作业程序来掌握，而且，学生只有掌握了前一部分才能掌握紧接着的每个接续部分，这种做法叫做“程序教学”。
程序教学可以有采用机器程序和非机器程序。如，在检查知识的时候使用机器尤其合适。按程序提出几种回答的方案，并在机器中显示答案的正确性和合乎逻辑的信号，学生利用这些信号进行探索。
程序教学的优点：
第一，有利于培养学生的独立思考力和学习兴趣。
第二，学生能按自己的学习速度循序渐进地学习，适应个别差异，便于教师个别指导。
第三，有利于培养学生的阅读能力。
使用机器程序教学法，则切断了学生与社会环境的联系，缺乏生动的师生共同学习所带来的思想、感情上的交流，也不利于学生集思广益。教学内容重复，程序单调，不利于调动学习积极性。
备注：上面十一种基本的常用的教法，前七种是过去或现在教师都在使用的，后四种是近代新兴起的教法。
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