概要： 如何提高中女生数学学习的成绩 女学生在初二下半学年数学成绩开始滑坡,进入高中后,明显感到数学学习吃力．函数和立体几何显得抽象难学，导致众多女生逐渐丧失学习兴趣,并开始害怕甚至厌恶数学.这是多年的难题，也是全面提高数学教学质量的一个障碍。 一、高中女生数学成绩下降的原因： 1. 课程难度增大 知识抽象.高中数学很多概念,如“集合”、“映射”等较为抽象;立体几何也削弱了直观性而突出了抽象性和空间的想象能力。思维要从直观、经验型向抽象、理论型过渡。 知识密度增大.高中数学教材的内容多而杂，决定了高中数学每节课的内容较初中时要多，密度加大了。尤其强调知识的“以旧带新”和“横向，纵向的沟通、联系”。 知识相对独立. 立体几何、解析几何还有个相对明确的系统，代数、三角的内容则具有独立性。注重知识内部的小系统和各系统之间的联系成了学习的着力点.
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如何提高中女生数学学习的成绩
女学生在初二下半学年数学成绩开始滑坡,进入高中后,明显感到数学学习吃力．函数和立体几何显得抽象难学，导致众多女生逐渐丧失学习兴趣,并开始害怕甚至厌恶数学.这是多年的难题，也是全面提高数学教学质量的一个障碍。
一、高中女生数学成绩下降的原因：
1. 课程难度增大
知识抽象.高中数学很多概念,如“集合”、“映射”等较为抽象;立体几何也削弱了直观性而突出了抽象性和空间的想象能力。思维要从直观、经验型向抽象、理论型过渡。
知识密度增大.高中数学教材的内容多而杂，决定了高中数学每节课的内容较初中时要多，密度加大了。尤其强调知识的“以旧带新”和“横向，纵向的沟通、联系”。
知识相对独立. 立体几何、解析几何还有个相对明确的系统，代数、三角的内容则具有独立性。注重知识内部的小系统和各系统之间的联系成了学习的着力点.
2. 智力因素
（1）女生的空间想象能力
现以一道综合题“已知Ａ１Ｂ１Ｃ１－ＡＢＣ是正三棱柱（图略），Ｄ是ＡＣ的中点，ＡＢ１⊥ＢＣ１，ＢＣ＝2，求线段ＡＢ１在侧面Ｂ１ＢＣＣ１上的射影长”为例进行分析．发现得零分的学生的主要问题是不能作出ＡＢ１在侧面Ｂ１ＢＣＣ１上的射影，女生中占31%；作出射影后，能很快将有关信息“聚焦”到射影所在的平面图形（即矩形Ｂ１ＢＣＣ１）这一“特写镜头”上，分离出基本图形来处理的女生只占28%．女生往往不能根据题意迅速画出相关图形，并能对图形进行分离转化，抓住主要矛盾．
（2） 思维方式
在数学学习过程中，女生中模仿者居多，善于直接推理，条理性强，偏重形象思维，抽象概括能力较弱，难以把握事物间的内在联系．教师在教学中要注意暴露知识发生过程，重视归纳、猜测等合情思维的渗透，多给女生一些锻炼机会．
（3）识记方式
女生的识记方式带有明显的机械识记的成分，习惯“老师讲，自己记，复习背”的学习方式，能熟练叙述概念、法则及基本技巧．看一看她们的笔记，可以说是教材和教师板书的“映射”，很有条理．但不能理解记忆.如学习立体几何时，不少女生能熟练背诵和叙述定理、方法，但却难以根据概念、定理画出正确的图形，
3. 非智力因素
（1）数学学习兴趣方面
女生在揭示数学的探求欲和对数学现象的好奇性方面较差, 在数学学习的动机与兴趣方面往往把升学需要放在第一位，她们的兴趣往往依赖对数学教师的喜欢及认可，感情色彩较浓，一旦教师授课不合“口味”或与教师疏远，相当一部分女生的兴趣会降低．
（2）性格特征方面
1）心理素质和性格
女生的性格多具有内向性，顺从依赖性强，缺乏独立钻研和质疑的精神．同时，女生感情色彩浓，对成绩的起落看得过重，进入高中后数学难度增大，成绩不理想，产生较大的思想压力，遇到困难就畏缩，不能大胆提问，羞于同师生交流，存在心理障碍，从而影响正常的数学学习．
2）感知能力
人类大脑左半球主管高级、抽象的言语思维，而右半球则主要处理空间和图象感知能力等非言语思维．女性的大脑右半球则要到青春期才出现专门化．由于外在因素，女性的左半球优势被强化，逐渐倾向模仿，喜欢言语类活动，使右半球功能得不到及时开发利用．
4. 女生学习下降与贫血有关
2002年由中国疾病预防与控制中心营养与食品安全所的科研人员做了学习成绩与贫血的调查。血红蛋白值的高低可反映体内的贫血状况。 青春期前后女性的贫血对其智力能力也应有负面影响。
身体内缺乏铁元素容易导致缺铁性贫血，将学习成绩好坏与缺铁性贫血进行比较，血中铁浓度低于正常值的孩子，其数学考试成绩在平均分数以下的人数是血中铁浓度正常孩子的2倍！
二、如何提高高中女生的数学学习成绩
1. 帮助女生提高自信心
（1）实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心。
教师应提高学生自尊自信的水平，帮助学生不断成功,逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。实施成功教育，创设成功教育情境，为数学后进学生创造成功的机会。提高女生数学成绩的前提是帮助她们克服心理弱点，鼓励她们“敢问”、“会问”，正确对待成绩的升降，树立学好数学的信心．
（2）消除自卑感，发挥非智力因素的作用
在教学中要有意识地多介绍一些女科学家、女政治家、女中学生的成功事迹。如邓颖超、宋庆龄等，妇科专家林巧稚、水利专家钱正英、物理学家谢希德、何泽慧等。著名的女物理学家居里夫人及其长女伊伦，我国古代杰出的天文学家王贞仪、当代著名的半导体专家林兰英、华裔原子物理学家吴健雄等事实说明女性在理科领域里取得杰出的成就。学习落后不是智力因素，而在于非智力因素。
（3） 扬长补短，培养能力
教学中要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力．
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2. 运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。
提高数学成绩是涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等多方面的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。数学后进学生最需要的是爱和信任，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
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