概要：第五章是整个电学的开篇，这就奠定了它的关键地位，赋予它重要的作用。良好的开端是成功的一半，而兴趣又是成功的敲门砖。教材充分体现了这一点，无论从语言的叙述还是到版面的设计及各种栏目的设置，都非常注重激发学生兴趣。例如，让人眼花缭乱线路板的彩照，引人入胜的开头语，那么多的为什么，精巧设计的想想做做、想想议议栏目……甚至电路元件照片与其电路符号的对应，都独具匠心地用大小两个圆呈现给学生使人感到活泼且生动;触电、急救的卡通彩图……更有“三线插头”“试电笔”“空气开关”……这些基于“学以致用”的知识的安插，给我们达成情感、态度和价值观的目标提供了素材。教师应从教材中挖掘这方面的功能，利用它们激发学生的兴趣，使学生在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦，使其浓厚的学习兴趣顺水推舟地保持下去，这样，关键的第五章就能顺利通过。www.wenxue9.com (三)本章的知识网络本章的主
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第五章是整个电学的开篇，这就奠定了它的关键地位，赋予它重要的作用。良好的开端是成功的一半，而兴趣又是成功的敲门砖。教材充分体现了这一点，无论从语言的叙述还是到版面的设计及各种栏目的设置，都非常注重激发学生兴趣。例如，让人眼花缭乱线路板的彩照，引人入胜的开头语，那么多的为什么，精巧设计的想想做做、想想议议栏目……甚至电路元件照片与其电路符号的对应，都独具匠心地用大小两个圆呈现给学生使人感到活泼且生动;触电、急救的卡通彩图……更有“三线插头”“试电笔”“空气开关”……这些基于“学以致用”的知识的安插，给我们达成情感、态度和价值观的目标提供了素材。教师应从教材中挖掘这方面的功能，利用它们激发学生的兴趣，使学生在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦，使其浓厚的学习兴趣顺水推舟地保持下去，这样，关键的第五章就能顺利通过。
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(三)本章的知识网络
本章的主线是电流，教材紧紧抓住这个主线，将知识编织成串：从开始“灯泡亮了，因为有电流通过”“灯泡中的电流靠电流维护”“电流的方向”“电流的强弱及测量”“电流可否同时流入两个灯泡，流出后再汇合”(引入串并联电路)“探究串并联电路中电流的特点”。
清晰的主线又分出了电路的支线，其目的在于：1.使学生了解电路概念的建立是今后学习的需要;2.使学生了解电路是电流路径。
第一节课电流、电路内容齐头并进，显得知识跳跃、杂乱。但仔细分析，它体现了电流、电路的辩证关系，下面就是本章的知识网络。
教师更好地把握知识结构是达成目标、完成教学任务的前提。
三、教学目标
(一)知识与技能目标
1.知识目标。
(1)从能量的转化角度认识电源和用电器的作用。
(2)能说出生产、生活中应用简单串联或并联电路的事例。
(3)了解家庭电路和安全用电知识及安全用电意识。
2.技能目标。
(1)会读、会画简单的电路图、能连接简单的串联电路和并联电路。
(2)会使用电流表。
(二)过程与方法目标(前面已谈过，不再重复)
(三)情感、态度与价值观目标(见新课程标准)
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知识技能目标与旧大纲相比要求普遍降低，知识点减少，这样给我们展现了一个宽阔的教学天地，不必担心讲不完怎么办，学不会怎么办。对于不属于课程标准中的知识可以利用各种形式学习。这些知识是铺垫，是载体，是拓宽，是在学习中获得学法的过程，是渗透的过程。
四、教学建议
1.用好51-4的彩图实验，这个实验虽很简单，但它的作用却很大。
(1)它得出了只有电路闭合才有电流的结论。
(2)起到承前启后的作用。电路中不接入电源是不会有电流的，从而引入本节第二个环节：电源和用电器。
2.电流的形成可以用拟人类比的方法展现给学生：在某马路两端挤满准备越野赛的同学，在没有任何命令前提下，他们杂乱无章地动，发令枪一响，恰似一个无形的推力施加于每一个可以移动的同学，于是他们都朝一个方向定向移动，马路上各处同时出现人流。这样再类比到自由电子的事定向移动，用这些拟人类比再配上卡通片、投影片，学生可在轻松的环境中领会电流的形成。
3.第三节常见的电流小数据，应引起足够的认识，学生应了解常用用电器的大致电流。例如，液晶显示器中的电流，手电筒中的电流，家用电路中的电流，以充实学生的生活经验。
4.关于两个探究，在课程目标中谈了许多。我认为下列问题应引起教师足够的重视。
(1)学生主动参与探究是探究成功的关键。
首先在探索前应设置一定的情景，促使学生质疑。古人云“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟一番长进”。可见激发学生产生强烈的探索动机，对教学的成败和创造性人才的培养起重要作用。
例如，研究串联电路中电流特点，不妨将两个电阻不一样的小灯泡串入电路中，小灯泡的亮度明显不一样，教师充当错误者，造成假象。也可用类比水流、高速路上的车流展开讨论。讨论时最好树立对立面。学生要证明自己的猜想的正确，会产生强烈的探索欲望。
不管质疑的水平高低，教师都不能当灭火器，都要坚持的原则是：重过程，轻结果。只要学生动手、动脑参与了就要给予肯定和鼓励，以调动学生的积极性，维护学生的探求欲望。
学生在探求的过程中会遇到困难而气馁，合作不利而失去信心，教师在设计学生探究方案时必须考虑周全，抓住任何一个学生探求的闪光点进行激励，使他们自始至终保持浓厚的兴趣。
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(2)学生积极思维是探究成功的保证。
初中生由于生理及心理特点，他们往往被一些有趣的现象所吸引，而忘记了探究的目的和对象。不善于动脑思维，这是探究成功的最大阻力。培养学生思维能力的方法是多种多样的，但要让学生思维活跃，关键是“诱”。该处的“诱”可以让学生猜想：或许他们会认为电荷越走越慢，电流越来越小;或许会认为电子经过用电器会消耗一部分，故出来后减小。挑起这些争论会打开学生的思路。
研究串联电路中电流特点的过程中，课本给出了研究的电路图，重点是数据的获得，以及分析数据得出结论。教师千万不能自觉或不自觉地包办代替，一定要让学生自己发表见解，哪怕是错了，也是正常现象。要让他们相信：错误、挫折和成功是形影相随、永不分离的!只要他们肯动手、动脑，就会走向成功。而对于并联电路中电流特点的探究，学生在了解了探究的程序的基础上，一切程序都可以放开，放开不等于自流，所以课堂开始如何调控学生的情绪和欲望是关键。教师要使课堂沉浸在浓厚的研讨氛围中，探究才能成功。
(3)尊重科学、实事求是是探究的精华。
实验中“凑数”是不少学生的不良习惯。由于种种原因，并联电路中干路电流与各支路电流的关系存在着误差是客观存在的，因此，教师要鼓励学生实事求是，对造成误差的原因进行简单分析，从各组实验数据中得出一个客观的、普遍的结论。只有从小养成尊重客观事实的科学品质，将来“重大发现”和发明才不能从你身边溜走。
在第五章教材教学的过程中，笔者悟出了：课本不仅仅是为教师教学服务的“教材”，更重要的是为学生终身发展服务的“学材”。作为一种新的尝试，还需不断在实践过程中积累、纠正，使之日臻完善。
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