概要：初中物理教材分析（苏科版）由刘炳升、李容主编的义务教育课程标准初中物理教材(江苏科学技术出版社出版)于2002年11月经全国中小学教材审定委员会审核通过，2003年秋进入实验区试用。该教材较好地体现了课程标准的基本理念，有如下特色：1、教材结构体系有全新设计教材结构体系突破了原有学科知识逻辑结构的束缚，有利于实现新课程目标、反映物理科学的基本思想、符合初中学生的心理特点。整体设计有三条主线贯穿全书：(1)以物质、物质的运动和相互作用、能量三大主题构成不同层次又相互联系的逻辑结构体系，能量贯穿始终；(2)从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会，在宽广的人文背景中展开；(3)突出以学生自主探究为核心的学习过程。在构思单元结构时，该教材不拘泥于学科知识的逻辑线索，充分考虑初中学生的思维特点，关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程。例如；在光学的两章中，教材改变了从光的反射到平面镜和从光的折射到透镜成像的演绎体系，而是首先探究平面镜成像特点、凸透镜成像规律，再分别学习光的反射、光的折射的知识。在物体运动的一章中。改变了从什么是机械运动、运动的参照物开始的结构，而是从具体
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初中物理教材分析（苏科版）
由刘炳升、李容主编的义务教育课程标准初中物理教材(江苏科学技术出版社出版)于2002年11月经全国中小学教材审定委员会审核通过，2003年秋进入实验区试用。该教材较好地体现了课程标准的基本理念，有如下特色：
1、教材结构体系有全新设计
教材结构体系突破了原有学科知识逻辑结构的束缚，有利于实现新课程目标、反映物理科学的基本思想、符合初中学生的心理特点。整体设计有三条主线贯穿全书：(1)以物质、物质的运动和相互作用、能量三大主题构成不同层次又相互联系的逻辑结构体系，能量贯穿始终；(2)从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会，在宽广的人文背景中展开；(3)突出以学生自主探究为核心的学习过程。在构思单元结构时，该教材不拘泥于学科知识的逻辑线索，充分考虑初中学生的思维特点，关注从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程。例如；在光学的两章中，教材改变了从光的反射到平面镜和从光的折射到透镜成像的演绎体系，而是首先探究平面镜成像特点、凸透镜成像规律，再分别学习光的反射、光的折射的知识。在物体运动的一章中。改变了从什么是机械运动、运动的参照物开始的结构，而是从具体的长度、时间测量、运动快慢比较出发，最后回到世界是运动的、运动是相对的这个较为深刻的主题上来。对力这一单元，教材改变了以往的模式，即不从什么是力这一抽象性、概括性高的主题开始，而是学习弹力、重力、摩擦力，再推广到一般的力的概念的学习。
2、突出科学探究的学习方式，创设以学生为主体的探究情景
在这套教材中，很注重学习方式的引导，力求在情景设计中体现科学探究的思想、合作学习的倡导和对重要知识的意义建构，力求避免形式化的“探究”。具体的措施有：
(1)力求使探究始于真实和接近学生所处的真实环境(自然、生活和社会的环境)。例如，在比热容的课题中，教材以卡通人物的形式创设了暑期海边游玩的情景：中午，他们赤脚走在海边的沙滩上，觉得沙子很热；当他们跳进海里时，觉得海水很凉。傍晚，他们又去海边，却发现沙子变凉了而海水确很温和。由此提出了探究的问题，并围绕问题引导学生进行探究。又如，近视眼眼球缺陷的模拟探究，就是以近视眼学生的经验为前提展开探究的。
(2)力求给学生发现问题、提出质疑的机会。教材在一些重要探究课题前，设计了一些小型的“热身”探究活动，给学生发现问题的机会，如在探究凸透镜成像规律之前，安排了观察凸透镜和凹透镜、辨别凸透镜和凹透镜、观察水滴透镜的活动，给学生意外发现的可能，从而激发学生探究规律的动机，并为探究规律的猜想奠定感性认识的基础。
(3)创设一些学生意想不到的情景，使学生获得兴奋的感受。如，在引言的体验科学探究中，教材设置的活动是“在装满水的杯里还能放人多少回形针”，可多达数百只，学生会惊讶不已。又如，“声音能在固体中传播吗?”的活动中，让学生通过细绳倾听敲打衣架的声音，实验中学生有一种特殊的感受，可谓天籁只惠实践人。
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(4)给学生更多的动手动脑探究的机会。教材中设置了较多的小型、简易的、能激发学生动手动脑的探究活动。有许多活动是教材编写者精心设计或吸收中学教师优秀的实验设计，有一定的新颖性。例如，活动：比较材料的隔声性能，教材让学生预测～下所给各种材料隔声性能的好差，并自己设计一种简易的方法。又如，“观察色光的混合”活动，让学生透过玻璃纸观察书上的彩图。还有“比较纸片下落的快慢”、“测量纸片下落的速度”、“研究充水玻璃管中气泡上升的规律”等，丰富了学生探究活动的内容。
(5)在探究程式上不求统一的模式。根据具体的探究活动和对学生的要求，采取灵活多样的程式。
3、关注教材的人文化背景
融入情感教育在本教材中，比较注重从生活到物理，从物理到社会。例如，在引言中，教材选用了“生物电”的探究故事，概略介绍了科学家从偶然发现到找出本质联系艰辛探究的历程，渗透着科学家的精神、反映对物理学科的进一步发展、对技术、相关学科和社会发展的作用。又如，第二章物态变化，从云、雾、露、雪等自然界现象引入，通过物态变化的学习，初步认识这些自然现象形成的
道理，再回到自然界中的水循环，终于对水资源的保护。在生活物理社会、信息库栏目中，有许多与现代技术有关的内容，如，人工降雨、照相机的滤镜、红外线的应用、激光测距仪、望远镜的发展、哈勃望远镜、同步卫星、光纤通信、磁悬浮列车、纳米技术等等。还特别关注与科学有关的社会热点问题(环境、能源、生态、材料等)，如噪声、光污染、紫外线与臭氧层、水污染调查等内容。本教材还注意渗透中华文化、人类文化和科学精神的教育，例如，介绍了曾侯乙编钟、夏商周断代工程、纵目青铜面具、竞速项目中的中国奥运健儿、中国人将圆飞天梦以及一些著名的中外物理学家、发明家等。
4、处理好知识技能与过程方法的关系
由于本教材中的一些主要内容由学生用不同程度的自主探究而获得，这对学生整体地把握知识结构和各部分的联系有一定的困难，为此，教材运用“知识梳理”栏目帮助学生总结单元的知识。教材中注意通过探究过程提高学生科学方法和技能，方法技巧以隐性渗透为主，适当的显性点拨，通过方法技巧栏目显性呈现。某些对学生发展有重要作用的技能，教材注意给学生反复训练和逐步提高的机会，例如，应用物理图像的技能，教材通过声音波形显示、气温变化图像、沸腾温度图像、熔化温度图像、气泡上升运动图像等内容，使学生有一个逐步提高的过程。在教材中也注意到其他数学工具的合理应用，作业中保留了一些传统的有效形式。
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5、版式设计新颖活泼
图文并茂。正文与栏目相辅相成充分挖掘插图的功能是本教材的一个重要特点。本教材中设计了两个学生和一个学者形象的卡通画人物，其作用一是运用视觉形象激发学生的兴趣，二是借画中人物之口表达学生的思维方式和疑感，三是进行必要的启发和引导，精心设计各章导图，将学科知识的标题衬托在有人文色彩的背景中，既概括本章的主要内容，又体现了与生活社会的联系。如第二章，物态变化，背景标题--漫游世界的小水滴，在背景图中借小水滴之口，生动地陈述了水在自然界中的变化，从而引导学生开始第一章的学习。灵活运用多种形式的图片，传递各种信息，发挥多种功能，图文并茂，以图代文，使陈述更简洁。例如引言中，观察有趣的物理现象，看一看，长蜡烛先灭，还是短蜡烛先灭?猜一猜，用酒精灯加热盛水烧瓶的颈部，小金鱼会怎样?由于改变了文字叙述过分强调系统严密的观点，较好地解决了由于信息量增加而带来的课本太厚的矛盾，同时，也使学生更爱看书。某些特有栏目的设置也是本教材的一个特点。这些栏目有：“活动”、“生活、物理、社会”、“信息快递”、“WWW9”、“知识梳理”、“信息库”等。这些栏目的设置使教材呈现方式多样，功能拓展，也使学生学习更加牛动活泼。例如，“信息快递”：学生在进行探究活动时，常需要一些知识和技能，如果教材对此做系统的介绍，会使篇幅过大而冲淡学生的自主探究，但如果教材不提供这些内容，学生的探究就会遇到困难。以“信息快递”的形式，可以提供及时的、必要的帮助。例如在“探究声音的强弱与什么因素有关”的活动中，以信息快递的形式提供响度和振幅的概念；又如，在探究光的反射规律的活动中，以“信息快递”提供了与光的反射有关的几个术语(法线、入射角、反射角)，这样就为学生总结探究的结论铺平了道路。“信息库”：用于拓展学生的知识，有利于开阔学生的知识面，并使教材有一定的弹性，以适合不同学生的要求。“信息库”与“WWW99”栏目还有一个重要的功能，即培养学生信息搜索的能力。例如，“了解温度计的发展历史，请访问www. O--100.com.en／4／0141.htm网站。”又如，教材上只给出了人与一些动物听觉的频率范围，而发声的频率范围，则请学生“查阅资料，收集蝙蝠、海豚、狗、猫以用其他你感兴趣的动物发出声音频率范围，并与同学交流”。
该教材以崭新的面目呈现于初中物理教学领域，是教材改革中的有益尝试。我们相信在使用中会受到学生和教师的普遍欢迎，并将得到进一步的完善。
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