概要：紧紧抓住转换法，将微观问题转换为宏观外在表现来研究，是突出这一重点的关键。2.尝试用比热容解释某些自然现象。对比热容的理解，应该在探究比热容的物理意义的基础上，充分运用类比法将“比热容”与“密度”进行类比，让学生理解与体会比热容与密度一样，都是物质本身的一种属性。3.能用能量转化和守恒的观点分析物理现象。www.wenxue9.com 要落实这一章的最终目标，需要采取贯穿的方式。即从刚刚进入本章到本章结束，都要体现这一点。时时刻刻对每一问题都让学生从能量角度去分析，即使是开始分析得不好。一般可以分三步培养学生分析问题的能力：认识能的各种形式──各种能的转化、转移实例──各种能转化、转移与守恒实例。将这一过程贯穿本章的始终，当学习能量转化和守恒定律以及热机效率等问题时，这种观点和分析问题的方法、习惯就会水到渠成。(二)难点知识的教学1.内能的概念。内能是本章的主角。要从分子动理论出发，按照教材的编写流程，从微观到宏观，从单个分子到整个物体，逐渐建立内能的概念。概念建立后，再与机械能等其他形式的能进行
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紧紧抓住转换法，将微观问题转换为宏观外在表现来研究，是突出这一重点的关键。
2.尝试用比热容解释某些自然现象。
对比热容的理解，应该在探究比热容的物理意义的基础上，充分运用类比法将“比热容”与“密度”进行类比，让学生理解与体会比热容与密度一样，都是物质本身的一种属性。
3.能用能量转化和守恒的观点分析物理现象。
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要落实这一章的最终目标，需要采取贯穿的方式。即从刚刚进入本章到本章结束，都要体现这一点。时时刻刻对每一问题都让学生从能量角度去分析，即使是开始分析得不好。一般可以分三步培养学生分析问题的能力：认识能的各种形式──各种能的转化、转移实例──各种能转化、转移与守恒实例。将这一过程贯穿本章的始终，当学习能量转化和守恒定律以及热机效率等问题时，这种观点和分析问题的方法、习惯就会水到渠成。
(二)难点知识的教学
1.内能的概念。
内能是本章的主角。要从分子动理论出发，按照教材的编写流程，从微观到宏观，从单个分子到整个物体，逐渐建立内能的概念。概念建立后，再与机械能等其他形式的能进行比较，可以进一步加深对内能概念的理解。
2.温度的微观意义。
虽然《课程标准》中没有该要求，但我们可以在学习了内能的概念之后，反过来利用“探究扩散现象与温度的关系”，让学生初步体会温度的微观意义。这会对他们理解内能的概念有所帮助。
3.功、热量的实质是量度。
虽然《课程标准》中只是间接提出此要求，但它对于理解能量转化和转移的实质及守恒思想比较重要。我们可以通过改变内能的两种方法的探究，让学生初步体会热量、功作为能量转移、转化中的“量度”作用。
五、关于本间的人文目标
本章是体现人文精神与学科综合的经典教材。
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(一)关于STS精神的教育
科学、社会、技术的统一，首先表现在科学与技术的结合上。本章充分体现出这一特点。
1.关于热机。可以包括如下的一系列的问题。
各种热机：蒸汽机、内燃机、汽轮机、蒸汽轮机等。具体的如汽车、火箭、喷气发动机……
对上述的各种机器，应该通过模型或示意图，让学生从工作原理、构造、能量转化或转移等角度进行剖析，培养读图、通过图分析问题的习惯。
2.由热力学第一定律引出第一类永动机;由热机效率视情况进行扩展，引出第二类永动机。
对于这两类永动机，尤其是第一类，可以向学生提供示意图，然后让学生从能量守恒的角度去分析、解释不可能的原因。第二类永动机，可以根据学生的情况在现有知识基础上介绍、扩展，甚至可以讨论有关“人体热机”的问题，这一点在教材习题中也有所涉猎。
(二)关于科学史教育
科学史教育既是培养学生辩证看问题(知识的双刃剑)的观念的重要做法，也是渗透STS精神教育、最终使学生形成正确的价值取向的基础，又是培养学生学习兴趣的工具。
1.本章中涉及的科学史问题。
(1)属性(本章特指比热容)对科技进步的影响。
(2)内能的利用与人类。
(3)机械(本章为热机)的使用历史、机械使用对社会发展的作用。
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(4)能量与我们生活的关系。
(5)内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
除此之外，我们还可以自己挖掘一些人文方面的教育内容。如能量守恒定律的建立过程等等。
2.对于这些内容，我们可以采取如下的方法和步骤。
(1)师生一起收集有关的资料，然后共同交流、讨论。
(2)运用辩证唯物主义哲学的初步思想与观念去分析、感受。
(3)全班大讨论，进行正、反方的辩论会。
(4)让学生写出有关的小论文、随笔、体会。
(三)本章内容的综合性
本章是体现物理学科内部综合、物理与其他学科综合、自然科学与社会科学综合的典范。应该通过具体的物理问题，让学生感受到该物理问题不仅仅是该知识点的问题，它与物理知识中的其他点、其他学科、能量的变化甚至社会问题都有着不可分割的联系。任何事物都是一个“系统”，而不是孤立的。特别是作为义务教育阶段物理教学的倒数第二章，应该是让学生综合地看问题的时候了，这种综合地看问题的观点体现了普遍联系等哲学思想，为本章最终目标得以实现提供了重要的基础。
六、关于本章的创造力培养与学习动力
本章可以将创造力的培养与学习的动力有机地结合起来。在本章比较抽象的、微观的内容下，如何创造情景让学生尽可能多地动手进行创造就显得尤为重要。例如：
让学生自己制作小蒸汽轮机、小火箭等模型。
让学生通过表演说明分子的运动、内能改变的方法等物理现象。
让学生自己设计实验验证、说明本章的物理原理等等。
让学生在自制永动机的失败中体会能量守恒定律、能量转化的方向性等等。
通过这些创造性活动，使学生对本章知识能比较形象地理解，提高了创造力水平，同时在动手、动脑创造的过程中提高了对本章内容的兴趣，保持持续的学习动力，为实现本章的最终目标提供了条件。
总之，通过上述的分析与教学建议，我们的目的只有一个：通过本章的学习，让学生形成用能量的观点去看待世界、分析问题的意识。
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