北师大版高中英语教材使用总结材料

[03-22 21:41:43]   来源：http://www.wenxue9.com  高中英语教学反思   阅读：8145次

概要：区教研室与英语周报联合举行课件比赛，我们成功地分配任务，以Lesson为单位，争取把模块1-8各单元的课都制成课件，并配上部分相应的教案，提供给全区高中英语教师收存、借鉴、或直接使用。这项活动，我们达到了3个目的：引进竞争机制，给老师提供提高自我和展示自我的机会;丰富备课资源，给教师减少教师一些工作压力;顺德三分之一的高中英语教师获得最新版本的英语词典等工具书作为奖品。3.建立校本教研机制，具体做法是：www.wenxue9.com 1) 完善学校科组和年级组的集体备课制度，积极创造条件，整合各种资源为教学服务。每周开展一次科组、年级备课组集体教研活动， 进行教学探讨和集体备课分工。2) 鼓励年轻教师多听课，尤其是听教学方法灵活、效果好、手学生欢迎的有经验的老师的课，多尝试任务型教学等流派的课型，争取形成自己的教学特色、教学风格。要求青年教师上好汇报课。青年教师应形成自己的教学模式，形成自己的教学风格，争取尽早取得令人满意的教学效果。3) 鼓励骨干教师在自己已有的教学风格的基础上不断创新，做到教学有法，法无定法，防止形成固化、模式化的教学思维和

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　　区教研室与英语周报联合举行课件比赛，我们成功地分配任务，以Lesson为单位，争取把模块1-8各单元的课都制成课件，并配上部分相应的教案，提供给全区高中英语教师收存、借鉴、或直接使用。这项活动，我们达到了3个目的：引进竞争机制，给老师提供提高自我和展示自我的机会;丰富备课资源，给教师减少教师一些工作压力;顺德三分之一的高中英语教师获得最新版本的英语词典等工具书作为奖品。

　　3.建立校本教研机制，具体做法是：

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　　1) 完善学校科组和年级组的集体备课制度，积极创造条件，整合各种资源为教学服务。每周开展一次科组、年级备课组集体教研活动， 进行教学探讨和集体备课分工。

　　2) 鼓励年轻教师多听课，尤其是听教学方法灵活、效果好、手学生欢迎的有经验的老师的课，多尝试任务型教学等流派的课型，争取形成自己的教学特色、教学风格。要求青年教师上好汇报课。青年教师应形成自己的教学模式，形成自己的教学风格，争取尽早取得令人满意的教学效果。

　　3) 鼓励骨干教师在自己已有的教学风格的基础上不断创新，做到教学有法，法无定法，防止形成固化、模式化的教学思维和套路，争取常教常新，教学魅力和教学质量不随年龄的增加而减退。中年教师应灵活运用多种多样的教学方法，浑然一体地取各家之长，创造自己教师生涯的辉煌时期。

　　4) 发挥教学成效显著的老教师的示范作用，让年轻教师少走弯路，尽快成熟。科组有计划地帮助老教师适应新课改，解决观念更新、教法创新、信息技术与学科整合等严峻问题，他们需要中青年教师在备课、资料、课件制作等方面的大力协助。老教师应打破传统的教学模式，在创新中求质量。

　　5) 开展自主业务进修和集体课题研究活动。除了备课、评课、自我反思外，各校还组成不同的课题组，针对课改教学实施中出现的困难和问题进行专门、深入的研究，我们先后开展了两次国家级、市级和区级的课题申报立项，如高中英语教学评价试验、学生跨文化意识培养的行动研究、高中生课堂焦虑感与口语水平的关系、弹性教学在英语新课程中的应用研究、“新课标”背景下学生英语学习策略的研究、教师合作行动研究、基于认知交际法理论的词汇中心教学法、新课标下学生文化意识培养与评价、新课程实践中“话题·情景·体验式”教学模式的研究与探索等等。通过经常性的教研活动,为教师提供更多的学习和自我完善的机会，改变学习方式和工作方式, 逐步适应新课程实验对教师提出的更高要求。

　　4.从2003学年起，区教研室就开始做课改的准备工作。我们介绍了外语教学发展的趋势。当今外语教学，以 “Learning by doing” 为主流，在交际教学思想的框架里，综合运用多种教法的长处。目前，影响外语教学的主要流派有任务型教学法、the Chunk Approach(词汇教学法)、交际法、PPP(presentation, practice, production)、结构-功能法、听说法、认知法等。我们以任务型教学法为主，每年举行一次全区的课件比赛、说课比赛和优质课展评活动，每学期各年级举行一次教学研讨会，给老师搭建探讨、交流和论文宣读的平台。

　　5.从2004学年起，每学期第16—18周各校进行高一、高二英语期末口试。要求各校的口试题目、内容紧扣《普通高中英语课程标准》的功能意念项目、话题项目和本学期的模块主题，体现本学期模块所学语言的运用。教研室提供了口试题型、口试方式、口试样题、评分规则的参考样式。我们提倡教师对每班的6名骨干学生进行口试，并培训其成为学生主考，他们每人负责班上约9个学生的口试，教师抽查。学生互评，符合课标的评价要求，同时也能减轻老师的负担，增强尖子生的培养力度，降低学生的口试心理焦虑程度，有利于自然发挥和身心健康。第一次口试，各校高一、高二备课组制作若干套试题，并在口试后和口试方案一起上报区教研室，往后各校根据《佛山市顺德区普通高中新课程英语教学指导意见》自主进行口试。如果哪些学校无法使口试对学习产生促进的积极作用，也可以不考。

　　其实，口试是一种学习成果展示，可以有单词认读、课文表情朗读、主题辩论、模仿朗读、自由对话、你问我答、话题讨论、看图说话、简述观点、时事议论、即席演说、个人综述等等。口试前10天教师引导全班学生根据本学期单元主题、功能话题和语言材料集体设计12个话题或项目，学生自由组合成3—4人一组进行准备，准备的过程就是激活所学语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略的过程，促进消极的学识转化为积极的学识，建构长时记忆网络。

　　6.优化英语学习环境。课堂是英语学习的主要场所，要尽可能多的让学生在这里得到基本的知识、能力、方法，得到智力上的开发。但如果学生的英语学习不延伸到课外、不延伸到社会中去、不延伸到生活中去、不延伸到工作中去，那么，他们的英语就缺乏应有的实用机会，就失去了根、失去了生命力、失去了存在的必要，就会变得枯燥无味，就会变成卸不下的令人厌倦的学习负担，最终 “从学习开始，到学习结束”。营造浓厚的校园和社会英语学习氛围，就是要让学生到课外去用英语、到课外去体会英语的语言功能，到社会上、到生活中、工作中去用英语做事，亲身感受，切身体验，才能够终身难忘，获得综合运用英语的能力。我们区教研室经过反复考察、讨论，2003年下发了《营造顺德区校园及社会英语学习氛围的计划》，并对改计划的实行情况进行总结、编发简报。3年过去了，今年我们将对此进行评比、表彰，树立典型、推广经验。我们的营造校园英语学习氛围计划主要有以下内容：

　

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　1)各校在英语科组教师中安排专人负责校园英语氛围营造的计划，并组织实施，检查落实情况，做必要的调整，学期末、学年末提交总结。要系列化、规范化、有实效，经年累月，长期坚持。

　　2)各校结合自己的实际，设立英语阅览室、英语网上阅读电教室、英语角或英语论坛等。订购一定数量的英语报刊杂志和分级读物，鼓励学生多读、多记，要养成强闻博记的习惯。

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