概要： 风依然轻柔地吹过，草地上虫鸣声四起，打破了夜的宁静。但我的思维似乎有了头绪，心里也似乎有了答案。我毅然站起身，不由自主地朝教学楼走去…… 教学策略设计 于是，我重温教学大纲，研究教学对象，分析课文内容，制定教学目标，规划网络框架。终于，《爱莲说》网络教学框架的构思诞生了（见示意图） 从图上可以看到，我将“网上协作区”置于整个课堂的中心地位，并计划将原有的“师生协作”、“生生协作”拓展，开劈“人机协作”、“学科协作”、“远程协作”、“家校协作”的新天地。我还充实了“信息资源库”内容，使之更丰富、有价值、易检索，利于学生自主探究。“网上语言室”收录了人教版语文录音带上的录音。有著名播音员丁然等朗读的录音和华美学校佟静茹老师的朗读录音。学习进度快的学生，只要进入五星级页面还可进入互联网浏览更多的信息。至此，一个大型的集文字、图像、声音、动画和视频等于一体，与网络技术相互结合的多媒体网络版课件，终于完成了。 这一课件有清晰的视频；有典雅的背景音乐；朴素清新的背景图象；“网上语音室”有感情丰富的男女声朗读欣赏，学生可以自主的、充分的“听”和有效
《爱莲说》网络建模研究报告,标签：八年级上同步学习,http://www.wenxue9.com
风依然轻柔地吹过，草地上虫鸣声四起，打破了夜的宁静。但我的思维似乎有了头绪，心里也似乎有了答案。我毅然站起身，不由自主地朝教学楼走去……
教学策略设计
于是，我重温教学大纲，研究教学对象，分析课文内容，制定教学目标，规划网络框架。终于，《爱莲说》网络教学框架的构思诞生了（见示意图）
从图上可以看到，我将“网上协作区”置于整个课堂的中心地位，并计划将原有的“师生协作”、“生生协作”拓展，开劈“人机协作”、“学科协作”、“远程协作”、“家校协作”的新天地。我还充实了“信息资源库”内容，使之更丰富、有价值、易检索，利于学生自主探究。“网上语言室”收录了人教版语文录音带上的录音。有著名播音员丁然等朗读的录音和华美学校佟静茹老师的朗读录音。学习进度快的学生，只要进入五星级页面还可进入互联网浏览更多的信息。至此，一个大型的集文字、图像、声音、动画和视频等于一体，与网络技术相互结合的多媒体网络版课件，终于完成了。
这一课件有清晰的视频；有典雅的背景音乐；朴素清新的背景图象；“网上语音室”有感情丰富的男女声朗读欣赏，学生可以自主的、充分的“听”和有效的模仿；还可以自主的、充分的“练”，将自制的朗读背诵声音文件提交给教师，这等于将“语音室”和“复读机”功能引进了网络教学课堂；莲花、荷叶的图像，更是极尽渲染之能事，醒目地展现在各主要页面上；“信息资源库”中的文章，也被精心制作成图文并茂的网页；首页上“星级测试”入口处，有米老鼠在不停的翻筋斗，进入“星级测试”页面，又见闪烁的五角星和飞翔的小天使在迎接“勇士”的到来。学生浏览每个页面，都能得到美的享受和被激发起探究的欲望。网上作业也像玩游戏一样好玩、过瘾。
教师角色变化
4月27日，这一天终于到了。课前，有老师问我：“今天有一百多人看你表演了，你感到紧张吗？”我摇头回答说：“不是我表演。你到时会发现，我跟你一样，在密切关注着学生的活动。甚至，我会搞不清自己是学生还是老师呢。”其实，在多媒体网络教室里，已没有了高高在上的信息主宰者，没有了独一无二非接受不可的绝对权威。这时候，师生之间将不存在谁主谁次的问题，而表现为师生共同占有和建设资源，合作解决问题，互为师生、互相促进。教师角色发生了根本性变化。
下午2：30，随着一声：“Class begins!”课堂开始了。接着，我告诉学生一个网址：http://192.1.1.6/cgr/18/
只听见课室里一片敲击键盘的声音，当主页面的画面和背景音乐传入学生的感官时，我感受到课室里同学们一阵阵地惊喜。这是一个怎样令人喜欢的页面呢棗在一个深绿色的湖面上，在碧绿宽大的荷叶衬托下，几朵硕大、含苞欲放的鲜红的莲花静静地立着；耳边响起陈蔚旻的古筝独奏《出水莲》悠扬的音乐。同学们已沉浸在“清新、朴素、高雅”的情境中了。
一分钟后，我提醒同学们开始学习了，我先带大家进入“课文介绍”页面，这是网络教学的第一步：“情景导入”。该页面选择播放了一段关于莲花与作者介绍的视频剪辑。画面反复出现碧叶衬托下的鲜艳的莲花、雨中的莲花、盛开的莲花等录像，伴以悦耳动听的解说，将学习者带入“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的境界。于是，学生的朗读欲望、不断探究的欲望便由此产生了。
自主探究与协作学习
我不失时机地建议棗“自主学习开始了。”很多学生先选择进入了“导读”页面，然后分头行动。有的去了“信息资源库”；有的去了“网上语音室”；也有的一看见“十大名花”按钮，就迫不及待地想进入，当点击它时，却弹出一个窗口：“老师提醒你，要想欣赏到‘中国十大传统名花’必先闯过星级测试关。”然后给出三种选择：1）“我现在就去闯关”；2）“我先去语音室”；3）“我先去浏览信息”。我在主控台的屏幕上观察着学生的活动，有的学生兴冲冲地就走去闯关，由于不具备相关的知识与能力，碰了一鼻子灰，乖乖地回到“信息资源库”认真地浏览信息，或摇头晃脑地读起课文来。然后再去尝试闯关。
不到十分钟，我发现有学生提交了朗读录音文件。我听了一遍后，发出信息问他：“你满意吗？”他答：“不很满意。”接着他问：“可以重录吗？”我回答：“当然。”于是，该学生放开了喉咙，大声地朗读着。大家看他放得开，也都跟着大声地朗读起来。不久，我便收到了大半同学的朗读录音文件。我选出了32号机、41号机、24号机的录音文件推荐给大家欣赏交流，有的听着听着不禁哈哈大笑起来。课室里充满了欢快的气氛。
没多久，课室里安静得很，只听见大家忙敲键盘的声音。我打开监视器，发现大多数同学都去闯关了，有的已进入了五星级页面。有不少学生每过一关，都会情不自禁地大喊一声或做个动作，兴奋之情溢于言表。
我忙着给学生指引，回复短信息，听取朗读录音……大约半节课过去了，我将浏览器切换到课堂讨论区上，发觉这里仍很安静。于是，我又打开监视器，察看一下学生闯关的进度。我跟踪了53号机勇闯四星级关的全过程。
他一进到四星级页面，兴奋了好一阵子。在浏览完整个页面后，开始认真答题了，只见他熟练的按要求输入答案序号，一会儿工夫就完成了。然后，他点击了一下“核对答案”按钮，只见计算机屏幕上弹出一条信息：“你只做对了6题，加油啊！”一回车，计算机又告诉他：“你做错了第1、5、8、10题，请查阅相关内容后重新完成”。 他重新浏览完页面，将浏览器切换到“信息资源库”，查阅着有关资料，重新答题，核对答案。这次，计算机屏幕上弹出信息是：“good!你做对了9题，做错了1题，请继续努力”， 他一纠正完答案，计算机屏幕上就弹出信息“very good!你全部做对了。恭喜你终于可以迈向五星级测试”，他高兴地一边敲着回车键，一边做了个“V”字型手势。于是，五星级页面便展现在他面前了：
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