“口语交际课”课型的探索

概要： 5．创设交际情景，鼓励全员参与 创设交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境。如有位教师在上《爱吃的水果》时，由于是公开课，有许多老师来听课。于是，他设计了这样一种情景：让每位学生用学过的话语方式向听课的教师推介自己爱吃的水果。结果这个情景很有感染力：学生介绍自己爱吃的水果信心十足，课堂气氛活跃。另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。正如佐藤正夫所说：“那些干瘪的不伴以人类情感的知识积蓄再多，也无助于形成人的世界观——制约人们对社会www.wenxue9.com 人生态度与行为的见解、思想体系。”“口语交际课”内容涉及的话题十分宽广，因而挖掘其中学生情感价值就显得十分必要。 “口语交际课”鼓励学生全员参与，是这种课型最主要的要求之一。在教学中，教师应着重从这些方面考虑：①学生参与的状态。注意师生间的民主，保持学生饱满的热情。②学生参与的广度。教学中做到人人参与，不应有被遗忘的角落。要关注不发表意见的学生。③学生参与的时间。学生说话、活动的时间不能少于三分之二。④学生参与的方式

    创设交际情景，一方面指在教学中创设与交际训练相关的语境。如有位教师在上《爱吃的水果》时，由于是公开课，有许多老师来听课。于是，他设计了这样一种情景：让每位学生用学过的话语方式向听课的教师推介自己爱吃的水果。结果这个情景很有感染力：学生介绍自己爱吃的水果信心十足，课堂气氛活跃。另一方面指在教学中充分调动学生的情感参与。正如佐藤正夫所说：“那些干瘪的不伴以人类情感的知识积蓄再多，也无助于形成人的世界观——制约人们对社会