概要: ⑥冬天既然来了,春天还会远吗?(诗句) 议论中适当地引用些意味深长、促人警醒的格言,能够给人以启示,更富于说服力。三、课堂练习完成《高考同期声》82页“实践体验”题四、教学小结熟语第三课时教学目的要求:正确使用熟语教学重点难点:1.谚语知识分析2.俗语知识分析教学方法:讲析法、练习法教学内容和过程:一、学习谚语知识 1.谚语是流传在人民群众口头上的通俗而含义深刻的定型化的语句。谚语通俗易懂,生动形象,结构整齐,音节匀称,音调和谐。谚语一般都能揭示一个客观规律或反映一个事理,使人从中受到启示。按其内容范畴,可分为农谚、气象谚、讽颂谚、规诫谚、风土谚和生活常识谚等几类。例如: ①众人拾柴火焰高。 ②三百六十行,行行出状元。 ③只许州官放火,不许百姓点灯。 ④小暑准备箩,大暑好割禾。 ⑤天上钩钩云,地下雨淋淋。 2.谚语与成语的区别: (1)从结构上看,谚语一般是句子,成语大都是四个字的短语。 (2)从来源上看,谚语来自人民群众的口语,成语来自古代神话或历史故事等书面语言。 (3)从特点上看,谚语通
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⑥冬天既然来了,春天还会远吗?(诗句)
议论中适当地引用些意味深长、促人警醒的格言,能够给人以启示,更富于说服力。
三、课堂练习
完成《高考同期声》82页“实践体验”题
四、教学小结
熟语
第三课时
教学目的要求:
正确使用熟语
教学重点难点:
1. 谚语知识分析
2. 俗语知识分析
教学方法:
讲析法、练习法
教学内容和过程:
一、学习谚语知识
1.谚语是流传在人民群众口头上的通俗而含义深刻的定型化的语句。谚语通俗易懂,生动形象,结构整齐,音节匀称,音调和谐。谚语一般都能揭示一个客观规律或反映一个事理,使人从中受到启示。按其内容范畴,可分为农谚、气象谚、讽颂谚、规诫谚、风土谚和生活常识谚等几类。例如:
①众人拾柴火焰高。
②三百六十行,行行出状元。
③只许州官放火,不许百姓点灯。
④小暑准备箩,大暑好割禾。
⑤天上钩钩云,地下雨淋淋。
2.谚语与成语的区别:
(1)从结构上看,谚语一般是句子,成语大都是四个字的短语。
(2)从来源上看,谚语来自人民群众的口语,成语来自古代神话或历史故事等书面语言。
(3)从特点上看,谚语通俗易懂,成语文雅深刻。
(4)从使用范围看,有些谚语具有地域性和行业性,成语则具有广泛性。
3.谚语与格言的区别:
(1)来源不同。谚语来自人民群众,多为口耳相传;格言是名人记录,见于文献记载。
(2)意义色彩不同。谚语通俗,口语色彩鲜明;格言书面语色彩浓厚,有些必须加以解释才能理解其意义。格言多是正面规劝的话,比谚语的哲理性和教育意义更深刻。
二、学习俗语知识
俗语是流传于群众中表达某种意义的形象精练的语句。俗语与谚语的界限历来划不大清楚,只是俗语不像谚语那内容深刻,而主要体现为通俗易懂、生动形象。例如:
①秤砣虽小压千斤。
②死马当作活马医。
③牙痛不是病,痛起来要命。
④吃人的嘴软,拿人的手软。
⑤便宜没好货,好货不便宜。
⑥不听老人言,吃亏在眼前。
五、课堂练习
完成《高考同期声》84页“三年真题”
六、教学小结
熟语
第四课时
教学目的要求:
正确使用熟语
教学重点难点:
1. 歇后语知识分析
2. 惯用语知识分析
教学方法:
讲析法、练习法
教学内容和过程:
一、学习歇后语知识
歇后语(一名“俏皮话儿”)原是俗语的一种,现成了特殊的固定结构。它由“前语”和“后语”组成,中间往往用破折号连接;“前语”形象表述,“后语”解释说明,往往只说出“前语”就能让人猜到“后语”的意思。它形象风趣,幽默俏皮,为人民群众所喜闻乐见,常常用在人民群众口语中和文艺作品中。
根据歇后语前后两部分的构成情况,歇后语可分为以下两类:
1.喻意的。“前语”是一个比喻,“后语”是对“前语”的解释。例如:
①水中捞月(竹篮打水)——一场空。
②万年松枝,十年芭蕉——粗枝大叶。 、
2.谐音的。例如:
③孔夫子搬家——尽是书(输)。
④外甥打灯笼——照舅(旧)。
歇后语不能滥用,要注意场合。如果用得牵强,用得生硬,那就会弄巧成拙,流于庸俗。
二、学习惯用语知识
惯用语是口头上常用的习惯用语,如“露马脚”“吹牛皮”“磨洋工”“和稀泥”等等。其修辞作用,在于加强语言的形象感和表义的含蓄性。惯用语大都有否定意味,借以实现讽刺、幽默的效果。如“不管三七二十一”。
惯用语同成语有相同之处,也有简明、生动、形象的特点。但它们也有区别:
1. 惯用语通俗易懂,具有口语色彩;成语显得文雅,含义深刻,具有书面语特点。
2.惯用语大都是三个音节的动宾短语;成语大都是四个音节,结构类型较为复杂。
3.惯用语大都能拆开,在动宾之间能插进其他成分;而成语一般不能随意拆开插进别的成分。例如:
①打棍子——打了你一棍子。
②敲竹杠——敲了他的竹杠。
在谚语、俗语、歇后语和惯用语中,往往同一个意思有不同的说法,这表现了群众语言的丰富多彩。
总之,成语、格言书面语色彩强,语言凝练些;谚语、俗语、歇后语和惯用语则口语色彩强,使用灵活。
三、课堂练习
完成《高考同期声》86页“实战演练”题
四、教学小结
熟语
第五课时
教学目的要求:
正确使用熟语
教学重点难点:
重点知识梳理
教学方法:
讲析法、练习法
教学内容和过程:
一、知识重点梳理
成语是人们长期以来形成的特殊固定词组(短语),它具有结构的稳定性和意义的整体性等特点。有部分人在使用成语时,由于不能完全理解成语的意义,往往出现错误使用的现象,造成了上的错误。
成语运用时常见错误类型:
1.望文生义,主观臆断
有些成语经过长期的流传,可能有些字词的意义不易把握,如果不弄懂成语的意义,不求甚解,望文生义,就往往用错。如:
①、李明在全国中学征文比赛中得了一等奖,大部分同学都赞不绝口,唯独王珊不赞一词,还说些风凉话。
“不赞一词”原指文章写得很好,别人不能再添一句话,现指一言不发。
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