概要： 二、安排专题讲座，开辟学生课堂 1．分专题组推荐本组主讲(或叫中心发言)。 2．设学生课堂。 由主讲人上课，给全班同学讲解他们在小组的话题知识，并辅以相应训练题。 学情预测：本环节以学生为主，学生做老师会存在一些问题，如讲解不到位，训练安排不合理等，教师一定要做好帮手，当好课堂的“协调员”，帮助临时“老师”知识传播有效，训练有序；另外，引导课堂的“双边活动”，形成探讨交流氛围，既要保证主讲人的“中心”地位，也要让他们互动，如果一节课无法进行完毕，可另行安排时间，完成没有完成的内容。 三、举办几期黑板报 黑板报的中心内容是“成语学习”，每期主题按专题小组的内容安排，可一个专题一期，也可几个专题一期，展示本次综合性学习的成果，做到图文并茂。 四、组织几场成语趣味活动1．成立成语趣味活动小组。由全班提名推荐成员。再由小组确定活动内容，准备活动程序方案。 (本环节意在让学生再次感受成语的魅力，感受祖国语言的丰富多彩，也在活动中锻炼部分学生的策划、组织能力，让全体学生再次感受探究合作性学习的好处，感受自己做学习主人的乐趣。
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二、安排专题讲座，开辟学生课堂
1．分专题组推荐本组主讲(或叫中心发言)。
2．设学生课堂。
由主讲人上课，给全班同学讲解他们在小组的话题知识，并辅以相应训练题。
学情预测：本环节以学生为主，学生做老师会存在一些问题，如讲解不到位，训练安排不合理等，教师一定要做好帮手，当好课堂的“协调员”，帮助临时“老师”知识传播有效，训练有序；另外，引导课堂的“双边活动”，形成探讨交流氛围，既要保证主讲人的“中心”地位，也要让他们互动，如果一节课无法进行完毕，可另行安排时间，完成没有完成的内容。
三、举办几期黑板报
黑板报的中心内容是“成语学习”，每期主题按专题小组的内容安排，可一个专题一期，也可几个专题一期，展示本次综合性学习的成果，做到图文并茂。
四、组织几场成语趣味活动
1． 成立成语趣味活动小组。
由全班提名推荐成员。再由小组确定活动内容，准备活动程序方案。
(本环节意在让学生再次感受成语的魅力，感受祖国语言的丰富多彩，也在活动中锻炼部分学生的策划、组织能力，让全体学生再次感受探究合作性学习的好处，感受自己做学习主人的乐趣。)
2．学习小组策射，组织活动。
(尽管优秀学生有很强的创造能力和组织能力，教师的指导作用仍然是不可少的，教师事先要做到心中有数，比如可安排“成语接龙”、“成语猜谜”、“成语金字塔”、“成语填数字”，“动作猜成语”，“成语名句上下对”等活动，既要安排全班活动，也可安排小组活动。)
五、成语的实际运用
1．设置几个具体场景，让学生组织一段话，并适当地使用几个成语，看谁使用成语既多又准确精妙。参考情况如下：
情境一：嘲一新生入学的感受……
情境二：考试失败后的沮丧心情……
情境三：被误以为小偷……
情境四：搬新居后的第一天晚上……
情境五：走出网吧……
情境六：在网络上……
情境七：清晨，走在上学的路上……
情境八：今天作业好多……
(以上参考话题仅供参考提示，成语实际运用数量是第二位的，使用准确恰当才是第一位的，遵照要求使用是第二位的，自觉使用是第．．位的。实际运用训练是有限的，日常习惯性使用才是最有益的，所以此项训练目的在于借此告诉学生，经常自觉地使用成语，就是在锤炼自己的语言，提高自己的语言表现力。)
2．进行成语使用调查。
调查对象：本校(或本班)学生
调查形式：问卷
调查人数：自定(以20-30人为宜)
调查结论：
学情预测：本活动比较自由，教师可设计一份调查问卷，供学生参考使用，卷面上的问题可参考如下：
①你掌握的成语数量怎样? A．很多 B．一般 C．很少
②你说话时经常使用成语吗? A．经常 B．很少 C．不使用
③你写作时经常使用成语吗? A．经常 B．很少 C．不使用
④你对成语感兴趣吗? A．很感兴趣 B．一般 C．不感兴趣
⑤见到不懂的成语你怎么办? A．查阅 B．想想而已 C．不理
⑥你认为运用成语和写作有关系吗? A．有很大关系 B．有一点关系 C．没有关系
调查结论可以分单项小结，也可最后总结。
3．运用成语的注意事项。
提几条运用成语的注意事项，在全班交流，学习小组收集起来，并选择几条建议写在黑板报上，作为警语提醒大家。
(本环节在于引导学生进行学习后的总结，提高自己学习后的认识，也丰富了学生的学习方法。)
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