概要：浅谈初中作文教学涟水县文成双语学校宋育浦 本人一直从事初中语文教学多年来，十分重视作文教学，众所周知作文分数在中考语文总分中占百分之四十，学生能否构思好一篇作文，能否写好一篇作文，直接决定着语文成绩能否突破，也是衡量一个语文老师教学水平的重要标志。根据自己的教学实践，现在来谈谈如何提高初中作文教学效率，欢迎同仁和领导多多指导。 首先：创造条件想方设法，帮助学生积累素材。俗话说得好—“巧妇难为无米之炊”，作为语文老师要指导学生多关注生活，关注社会，关注自然，遇事多观察，善于联想和想像，善于发现生活中的真、善、美，学会从生活中取“米”；学生大部分时间是在学校度过的，整天在校园里，面对四角的天空，和社会接触的时间少，空间小，所以我们还要指导学生从课外阅读中间接取“米”，来开拓自己的眼界和扩大自己的知识面。这就要求我们语文老师加强对学生课外阅读的指导，引导学生多读一些名著，多读一些优秀的作文选等有益的课外书，比如在每堂语文课上，开头用五分钟时间，让学生读一篇中考满分作文，然后再花五分钟，师生互动共赏“亮点”；早读课上先指导学生朗读一篇佳作，然后再进行相关内容的背
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浅谈初中作文教学
涟水县文成双语学校宋育浦
本人一直从事初中语文教学多年来，十分重视作文教学，众所周知作文分数在中考语文总分中占百分之四十，学生能否构思好一篇作文，能否写好一篇作文，直接决定着语文成绩能否突破，也是衡量一个语文老师教学水平的重要标志。根据自己的教学实践，现在来谈谈如何提高初中作文教学效率，欢迎同仁和领导多多指导。
首先：创造条件想方设法，帮助学生积累素材。俗话说得好—“巧妇难为无米之炊”，作为语文老师要指导学生多关注生活，关注社会，关注自然，遇事多观察，善于联想和想像，善于发现生活中的真、善、美，学会从生活中取“米”；学生大部分时间是在学校度过的，整天在校园里，面对四角的天空，和社会接触的时间少，空间小，所以我们还要指导学生从课外阅读中间接取“米”，来开拓自己的眼界和扩大自己的知识面。这就要求我们语文老师加强对学生课外阅读的指导，引导学生多读一些名著，多读一些优秀的作文选等有益的课外书，比如在每堂语文课上，开头用五分钟时间，让学生读一篇中考满分作文，然后再花五分钟，师生互动共赏“亮点”；早读课上先指导学生朗读一篇佳作，然后再进行相关内容的背诵；作文还要与时俱进，学会创新，写出富有时代感的文章，也可以吸引阅卷老师，打动阅卷老师，博得阅卷老师的欢心，从而获得高分，这就要求我们语文老师指导学生多收听新闻，多收看新闻联播，让源源不断的活水注入学生的心田。
其次：要巧妙地把作文教学与阅读教学有机结合，让阅读教学与作文教学相辅相成、相互促进、相得益彰。我们在讲到一些在内容、结构、写法上有特色的一类文章时，老师就要不失时机地进行往写作方面去引导，询问学生这样的开头好不好，这样的标题妙不妙，这样的情节动不动人，这样的语言好不好，这样的结尾好不好……,学生说好，那我们就说，我们在写作的时候能不能往这方面努力。比如：我在讲到八年级一篇课外阅读理解《父亲》这篇文章时，我发现这篇文章写得有很多亮点，可以作为我们作文的模板，我就在讲解题目时渗透了作文教学，我就问学生，这篇文章用了哪些写作手法，学生通过探究交流回答，运用了“欲扬先抑”和“对比”的写作手法，我就继续追问，好不好？学生齐声回答说：“好！”，那我们写作时可不可以学习用，学生回答说“可以！”。我再追问，文中用了哪些人物描写来刻画父亲这个人物形象的？学生回答：“语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、景物描写”。我继续追问，数一数文中语言描写共几句，学生回答“五句”。我就说：“我们有的同学写的作文中语言描写占主体，好像除了语言描写，就无其它人物描写方法了，现在我们知道该如何多角度描写人物了吧？……..在情节方面，我和学生共同交流，得出了“不理解父亲——恨父亲——理解父爱——对父亲的愧疚、感激”情节一波三折，跌宕起伏，我最后问，“文章结尾有《父亲》歌词结尾有什么好处？”学生回答…….总之，我认为拳不离手，曲不离口，长时间在学生耳边灌输写作知识，学生在写作时自然就会想到运用了。对有特色的阅读理解，引导完之后，要放时间反复朗读，以致会背才好。
然后：作为语文老师还要不断加强自身学习，不断学习写作理论，充分利用好作文课，加强对学生的写法指导。我认为中考作文应主要从以下方面加强指导（中考我们提倡写记叙文）：①、审题技巧，剖题能力培养；②、写作规范（从书写、结构、段数、形式等方面要求）；③、记叙文“六要素”——时间、地点、人物、起因、经地[ （发生、发展、高潮）、结果；④、以记叙为主，兼以适量议论和抒情；⑤、详略得当；⑥、写法、立意、选材、构思，如何写好凤头和豹尾；⑦、情节曲折跌宕起伏；⑧、语言生动性、可感性、趣味性、感染力。我为考场作文编口决让学生记忆：立意高远，选材新颖；结构严谨，过渡自然；化用诗句，巧用修辞；写作有法，多样描写；体裁记叙文，语言散文化；人在景中游，情在景中发。
再次：学生的写作素材有了，写法也掌握了，接着就要关注学生的写作实践，平时利用语文课鼓励学生多写读后感，读书时做好批注。平时在生活有感就写，多写日记、周记，生活感悟。作为练笔的主阵地，应该是作文课了，作文课一般为两节连上，我一般用十五分钟对上次习作进行点评，选出写最好的一篇来共同赏析，选出有代表性写作缺陷的作文一篇，在课堂上师生互动修改。用二十五分钟时间对本次要写的作文进行作前指导。指导完以后，我会让学生现场作文竞赛，决不拖到课后，在习作时，要求独立完成，考试化训练，打消一切想抄袭的念头，做到训练的实效性和实战性，这样坚持下去，学生遇到作文，下笔就很自然了。
最后，注重讲评，培养兴趣，激发学生的写作热情。学生作文写好以后，作文教学应该授之以“鱼”，还是授之以“渔”呢？我想还是授之以“渔”要更好些吧！我们应传授给学生“中考作文批改标准”，让学生对照标准进行互批，通过讨论交流，小组推荐出佳作，班级内进行交流展示。学生都知道什么样的作文是好作文，作文什么地方有待改进，都一清二楚，还愁写不出称心如意的作文吗？学生批改以后，我们老师还是要进行二次批改的，主要对学生的批改进行鉴定，对班级作文情况总体把握，筛选出本班写的好的作文，在课上进行点评、赏析，然后打印好，附上老师的评语，在教室展示，被展示的同学，一定会心里美滋滋，对自己下次写作自然就会更加严格，兴趣产生了，能力提高了，写作高手就诞生了。我们学生的佳作不可能一次在作文课上就展示完，也可以每节语文课上带上一篇，在课前欣赏，表扬，激趣。
我想，只要我们持之以恒地坚持做好以上工作，学生的写作水平会渐渐提高的，学生将会从被动作文走向主动作文，学生的语文综合素养也会是一流的。
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