当低俗在课堂上招摇

概要：语文学科是一门特殊的学科，它的工具性和人文性的特征决定了语文教学的双重任务，既要教授语文知识，训练语文能力，又要培养学生美好的人文情怀。如果说这堂课尚有可取之处，窃以为可取之处首先在于有机地将双基教学与人文教育结合起来。当低俗和浅薄在课堂上招摇的时候，我没有简单地训斥他们，也没有进行空泛的说教，而是从考试大纲相关内容入手，进行深刻与浅薄的对话，将思想教育与高考挂钩，让学生从知识的层面认识深刻与浅薄，再从人文的层面感知崇高与低俗。这是一堂具体的写作指导课，又是一场颇为有益的人生观对话，写作指导借人生观对话而生动，人生观对话借写作指导而生辉，两者相得益彰。在这里，考试大纲关于“深刻”的说明成了人文对话的依托，而人文对话又具体地阐发了考试大纲关于“深刻”的说明。学生在课堂上信口开河、胡说八道，本来可以义正词严地指出他们的荒谬，或是单刀直入地组织严肃的讨论。但是，这样的应对可能行成一种简单的思想讨伐，容易引发逆反心理，而且也将语文课上成了纯粹的道德课。现在，就“考点”进行讨论，就“深刻”进行对话，始终将“知识”作为课堂教学的主线，“另类”言行只是信手拈来的一个教学用例。人们

　　语文学科是一门特殊的学科，它的工具性和人文性的特征决定了语文教学的双重任务，既要教授语文知识，训练语文能力，又要培养学生美好的人文情怀。如果说这堂课尚有可取之处，窃以为可取之处首先在于有机地将双基教学与人文教育结合起来。当低俗和浅薄在课堂上招摇的时候，我没有简单地训斥他们，也没有进行空泛的说教，而是从考试大纲相关内容入手，进行深刻与浅薄的对话，将思想教育与高考挂钩，让学生从知识的层面认识深刻与浅薄，再从人文的层面感知崇高与低俗。这是一堂具体的写作指导课，又是一场颇为有益的人生观对话，写作指导借人生观对话而生动，人生观对话借写作指导而生辉，两者相得益彰。在这里，考试大纲关于“深刻”的说明成了人文对话的依托，而人文对话又具体地阐发了考试大纲关于“深刻”的说明。学生在课堂上信口开河、胡说八道，本来可以义正词严地指出他们的荒谬，或是单刀直入地组织严肃的讨论。但是，这样的应对可能行成一种简单的思想讨伐，容易引发逆反心理，而且也将语文课上成了纯粹的道德课。现在，就“考点”进行讨论，就“深刻”进行对话，始终将“知识”作为课堂教学的主线，“另类”言行只是信手拈来的一个教学用例。人们可能会拒绝思想，拒绝崇高和伟大，但是不会拒绝常识，不会拒绝知识，不会拒绝“考点”，除非他们是精神失学的人。在接受知识的过程中接受思想教育，在落实“考点”的过程中“消化”另类思想，在感受“深刻”的同时感受崇高和伟大，看似“淡化”了思想教育，实际上强化了语文课的特色和功能。无情的应试教育将生动丰富的语文教学抽象成若干孤零零的“考点”，实际上在进行考点训练的时候也可以做到“文道”两不误。有人说，应试教育是戴着镣铐跳舞，其实戴着镣铐也不是完全不能跳舞的