概要：语文课，听说读写是基本。语文的发展，不在于“空对空”的争论到底是“工具性”重要，抑或还是“人文性”为首。语文教育本身就是二者的融合。对于中文母语教育而言，听说读写的基本功的训练才是需要扎扎实实地去落实的。与此配套的，就是需要教育部门的支持，高等语文的地位必须不低于外语。（三）、从具体操作层面上讲，加强师资培训，调动语文教师的积极性；加强课程建设，改进教材内容；举办内容丰富的讲座，开展形式多样的包括学校和社会共同参与的母语教育活动等等。这些都有助于推动母语教育的蓬勃开展，有助于国人文素质的提升，有助于校园文化环境的建设。从理论上而言，提高母语教育的质量符合母语习得的规律。习得（acquisition）在语言学习理论中是指学习者获得自己母语的过程，它至少有四个方面的原则：真实性原则、实践性原则、持续性原则和反复性原则。像“大语文”教学观，“语文教学的外延与生活的外延相等”的观点，与母语习得论要在真实的语言环境中习得母语的主张是完全一致的。为什么语文学习要与社会生活结合，要与学生思想实际结合？因为语言能力是在语言信息和心理信息同时传递，同时加工的真实交际过程中形成的。据此
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语文课，听说读写是基本。语文的发展，不在于“空对空”的争论到底是“工具性”重要，抑或还是“人文性”为首。语文教育本身就是二者的融合。对于中文母语教育而言，听说读写的基本功的训练才是需要扎扎实实地去落实的。与此配套的，就是需要教育部门的支持，高等语文的地位必须不低于外语。
（三）、从具体操作层面上讲，加强师资培训，调动语文教师的积极性；加强课程建设，改进教材内容；举办内容丰富的讲座，开展形式多样的包括学校和社会共同参与的母语教育活动等等。这些都有助于推动母语教育的蓬勃开展，有助于国人文素质的提升，有助于校园文化环境的建设。
从理论上而言，提高母语教育的质量符合母语习得的规律。习得（acquisition）在语言学习理论中是指学习者获得自己母语的过程，它至少有四个方面的原则：真实性原则、实践性原则、持续性原则和反复性原则。
像“大语文”教学观，“语文教学的外延与生活的外延相等”的观点，与母语习得论要在真实的语言环境中习得母语的主张是完全一致的。为什么语文学习要与社会生活结合，要与学生思想实际结合？因为语言能力是在语言信息和心理信息同时传递，同时加工的真实交际过程中形成的。据此原理，对语文教学中的一些带有根本性的问题母语习得论作出了自己的回答。有学者曾经提出语文教学有两个根本性的问题要解决：一个是效率低下，一个是实用性差，学生不能学以致用。母语习得强调在社会生活中学习语文，一方面学就是用，用就是学，从而解决语文教学实用性差不能学以致用的问题；另一方面只有在真实的语言环境中习得母语才符合学生学习语言的规律，才能真正提高语文教学的效率。从一些发达国家的语文教学情况看，也是如此。他们不仅要求在学习语文时要有\"很高的现实迫近程度\"，而且对学生语文能力的检测也有\"很高的现实迫近程度\"，如\"英国GCSE中直接提供最真实的社会材料\"，\"同时，学生被要求完成的任务也是真实的\"（李明洁，《语文学习》2000年第7期）。目前，在语文教学讨论中还有一个取得共识的观点就是语文教学不但要培养学生正确使用祖国语言文字的能力，还担负有对学生进行人文教育的重任，要为学生一生打好\"精神的底子\"，同时，语文教学还负有传承民族文化，弘扬民族精神的任务。母语习得论中的真实性原则和以内容为中心的原则为实现这些目标提供了语言学习理论和心理语言学的根据。正如儿童母语习得既是儿童语言能力发展的过程，也是儿童认知思维能力发展的过程一样，中小学生的母语习得既是他们读写听说能力发展提高的过程，也是他们精神成长的过程，他们认识世界的方式，道德人格的形成，认知思维能力的发展是和他们的母语习得一起完成的。
三、母语教育是和英语教育并不对立
谈到母语教育的时候，总有个绕不过去的一道坎，这是一个引起全国各方关注的热门话题，那就是英语教育。大家不禁要问，母语教育之所以“少慢差费”是由于太重视英语才造成的么？母语教育是和英语教育对立的么？中国的英语教育是不是过头了？
笔者认为，情况并非如此。
母语运用能力的低下并不能简单归咎于外语热。没有确凿的材料证明，那些错别字连篇的人外语就学得一定非常出色。相反，母语水平上的问题应该更多地从中小学的语文教育中找。长年以来，在高考、中考指挥棒的引导下，语文教育成了不折不扣的应试教育。它不是培养学生熟悉掌握母语丰富多样的用法，而是将他们拴在应试的战车上，用不计其数的怪题偏题来填塞他们的头脑，用八股文式的范文来扼杀真实的生活感受。在这样的教育熏陶下，学生根本无法体味到母语种种优美动人之处，从而产生厌烦心理，要他们熟悉掌握母语，不啻是天方夜谭。
此外，外语热的此起彼伏也暴露出外语教育中的积弊。和母语教育一样，中国当今的外语教育中很大的一块也属应试教育，应试教育的问题一应俱全。这种教育没有机会让学生体味语言的奥秘，只是一味记诵一些句型。所以，当我们听到一些人外语说得非常流畅但又单调之极时，也就不会感到奇怪了。
因此，母语教育和外语教育的关系并不像一些人想象的那么对立，当母语教育百病丛生时，我们也不能期望有一个健康的外语教育。
如果说说汉语正处于一种尴尬地位，证据似乎并不充分，理由：一者，近年来学习汉语的外国人逐渐增多，他们中的很多人说起话来字正腔圆，比我国的一些本土人士声调还要准确，韵味还要纯正；二者，在民间，讨伐运用汉语不精到的声音一直存在，为当下出版物找出错字错词错句的读者不是一两人。从国家方面讲，2001年1月1日起施行的《中华人民共和国通用语言文字法》，使我国语言文字的应用走上法制化轨道，随后，人民日报在2001年6月6日发表了题为《为祖国语言的纯洁和健康继续奋斗》的评论员文章。这些举措，为纯洁祖国语言起到了巨大作用。
汉语是世界上使用人数最多的语种，这是我们的自豪；让所有的中国人都能尊重母语并自觉弘扬母语魅力，那将更是值得骄傲的事情。
[参考文献]
①王丽，《中国青年报》2006年6月21日
②卢杨、郑国民，《国外母语创新教育及其启示》，《语文教学之友》2000年第12期
③韩军，《母语教育实质就是精神教育》，《语文学习》2000年6期
④王宏图，《外语热与母语教育》，《文学报》2006年6月29日
⑤《汉语教育质量不容忽视》，《人民日报》2006年3月10日
作者邮箱： liujiajie2007@yahoo.com.cn
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