概要：四、利用教材，发掘趣味。美国教育家布鲁纳就曾指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。语文教材本身就蕴含了许多学生感兴趣的知识，充分挖掘这些“快乐的宝藏”，很好地利用这些“快乐宝石”，可以使学生产生广泛的好奇心，也可以使学生从多方面引起对语文学习的注意和探究，从而形成对语文学习的兴趣。像《看云识天气》介绍的是天文知识，《鼎湖山听泉》介绍的是地理知识，《奇妙的克隆》、介绍的则是生物学方面的知识，《中国石拱桥》介绍了建筑知识，《本命年的回想》、《端午日》则与民俗民风有关，而《曹刿论战》、《陈涉世家》、《出师表》介绍了历史知识，诸如此类，这样的语文教学向学生展示的是一个五光十色的大千世界，这样的语文课不但丰富了学生们的知识储备，开阔了学生的视野，而且在无形中大大提高了学生的学习兴趣。就细节而言，有这样几处可以充分挖掘：1、文题。文题的“措词”以醒目为前提，以便引起读者的有效注意。文题巧妙的分析，可启发学生去理解课文内容，有利于学生掌握课文结构，有的用箭标符号，有的用语法符号，还可划横线分析文题
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四、利用教材，发掘趣味。
美国教育家布鲁纳就曾指出：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”教师只要充分利用和挖掘现成教材中的趣味因素，一定会激发和培养学生的学习兴趣的。
语文教材本身就蕴含了许多学生感兴趣的知识，充分挖掘这些“快乐的宝藏”，很好地利用这些“快乐宝石”，可以使学生产生广泛的好奇心，也可以使学生从多方面引起对语文学习的注意和探究，从而形成对语文学习的兴趣。像《看云识天气》介绍的是天文知识，《鼎湖山听泉》介绍的是地理知识，《奇妙的克隆》、介绍的则是生物学方面的知识，《中国石拱桥》介绍了建筑知识，《本命年的回想》、《端午日》则与民俗民风有关，而《曹刿论战》、《陈涉世家》、《出师表》介绍了历史知识，诸如此类，这样的语文教学向学生展示的是一个五光十色的大千世界，这样的语文课不但丰富了学生们的知识储备，开阔了学生的视野，而且在无形中大大提高了学生的学习兴趣。就细节而言，有这样几处可以充分挖掘：
1、文题。文题的“措词”以醒目为前提，以便引起读者的有效注意。文题巧妙的分析，可启发学生去理解课文内容，有利于学生掌握课文结构，有的用箭标符号，有的用语法符号，还可划横线分析文题。如 有教师板书《济南的冬天》： 济南→ 的→冬天，济南←的←冬天。首先教师在“的”上方加一箭标，读为“济南→的→冬天”，结合箭标讲课文的第一部分；接着在“的” 字下方再加一个与此反向的箭标，读着“冬天的济南”，又恰是课文的第二部分内容。不仅能讲清楚课文的结构，也揭示了教材中课文题目所蕴藏的乐趣。
有些文题巧用修辞修饰。语文教师应用一双修辞的眼睛，一副修辞的头脑，善于从文题中挖掘修辞，引导学生进行分析研究，由此达到理解课文激发兴趣的目的。有的文题用比喻，如《变色龙》，作者把趋炎附势、见风使舵、媚上欺下的奥楚蔑洛夫比作“ 变色龙”，这不仅暗示出作品的主要人物，而且一语道破其本质特征，收到形象生动的讽刺效果。有的文题运用双关，如《多收了三五斗》表面上写农村的丰收，实际上是对30年代中国农村谷贱伤农的高度概括，巧妙而深刻地暗示了丰收成灾的主题。运用对偶的如《得道多助，失道寡助》，运用设问的如《周总理，你在哪里 》，……这些文题或化抽象为形象，或言在此而意在彼，或互相映衬，或唤起读者深思……分析文题所用的修 辞容易调动读者的阅读兴趣。
2、作者。有的作者的笔名、作品的集名有一定的来源，教师利用介绍作者、 作品的机会，适当介绍其由来，引发学习兴趣，强化记忆。如李芾甘的笔名是巴金。他年轻时留学法国期间， 见一巴姓同学投水自杀，为怀念他，取笔名“巴”姓。一次一位哲学朋友来访，李芾甘正思考笔名中易记的一个字，这位朋友顺口说了“金”字，“巴金”从此就成了李芾甘的笔名。鲁迅的散文集《朝花夕拾》取“早晨的花，到晚上才拾起来”之义，实指中年以后回忆青少年时代的往事的意思。诸如此类，会让学生爱上探究，爱上阅读。
3、引文。名言、史实、谚语等，组织到文章里，本来就可以使文章内容丰富多彩，加强文章的真实性，可读性；教学时尽量从课文中挖掘分析引文 ，领略妙处。有的课文引谜语、成语、对联，有的用名言、格言，也有引用诗歌、歌词、囚歌、日记、俗语， 还有引用电文、典故、无需一一列举。如《飞红滴翠记黄山》中“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，是作者用以说明黄山魅力之大的，教者可以借此激趣阅读。
4、情节。尤其是小说十分重视结构布局，绝大多数作品都有引人入胜的悬念和出人意料的结局，这本身就生动感人，兴味盎然。讲小说时，教师要利用曲折的情节、巧妙的构思来吸引学生阅读理解课文。如《我的叔叔于勒》，开篇盼于勒，接着赞于勒，最后写菲利普一家急切盼望中的富翁于勒变成了穷水手。这完全出乎菲力普一家人的意外，也出乎读者的意料，令人惊叹。可以通过情节曲折来激发学生去阅读《项链》等课外短篇，从而加深对小说情节的认识。
5、插图。课本的插图，是根据教材的主要内容绘制的，它紧密配合教材，帮助学生掌握教材。教师利用插图，有益于增强教学的趣味性、形象性。以《孔乙己》中孔乙己最后一次进咸亨酒店的插图为例，清晰地辨出柜台里的自私冷酷、毫无人性而面目狰狞的掌柜和台外黑瘦、不成人样、盘着两腿的孔乙己这两个不同人物形象，学生的兴趣也会大增。类似的像苏州园林，长城等彩图，无疑很大程度上都能引起学生的阅读兴趣。
五、课堂内外，重视实践。
主要利用好新教材单元后的“综合性学习”这个阵地，开展丰富多彩的语文学习活动，激发学生学习语文的兴趣，是又一条重要途径。应当根据语文教育的需要，结合语文学习的特点，以班级为主，经常地有计划地开展各种小型多样的语文学习活动，充分调动学生学习的积极性，变“苦学”为“敬学”，变“敬学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。这样，不但使学生的个性特长得到充分发展，且学得轻松、主动。同时也符合新课程教学的理念。例如：
1．开展竞赛性语文学习
从人的心理上来看，对于那些能够比高低、评优劣、论先后的事情或活动，容易激发人的上进心，引起人的兴趣。对青少年来说尤其如此。因此，在语文学习中如果开展一点带有竞赛性的活动，如书法比赛、演讲比赛、作文比赛、语文知识竞赛等等，就能引起学习的兴致来。
2．开展娱乐性语文学习
给语文学习增添一点娱乐性，改变总是把语文学习当成是苦差事的状况，也可以产生兴趣。讲故事、猜谜语、说笑话、演戏剧、赛诗、联句等等，这些活动都能寓教于乐。如果在学习中能够得到一定的欢乐，在欢乐中学到知识，在不知不觉中提高语言应用水平，从而提高学生学习语文的兴趣。
3．开展各种课外语文学习活动
语文学习不同于其他学习，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的一点知识是远远不够的，课内学习的时间是有限的，课内学到的知识要到课外的活动中去理解、消化，并形成能力。所谓“得法于课内，增益于课外”，说的就是这个道理。
课外阅读是课外语文学习最主要的一个方面。读万卷书，行万里路。一方面从书报杂志中获得知识；一方面教师要有计划有目的地推荐作品。课本中有些课文是节选的，如《三调芭蕉扇》、《智取生辰冈》等，这些课文内容丰富，意义深刻，仅课堂上学习，很难理解透彻。教师在指导学习这样的课文时，推荐《西游记》、《水浒》等名著，鼓励学生阅读原著。这样既推动了课内学习，又扩大了阅读面。既提高了学生的阅读能力和鉴赏能力，又激发了学生在课外学习语文的兴趣。
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