概要：下面我们简单讲讲运用诗词遣词造句的简单方法。还是回到香菱学诗上。香菱学诗，大致可分三个步骤。首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑泊成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。她的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。香菱的第三首诗是这样的： 精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆？这首诗是成功的。除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。它最大的优点，是切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，流露
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下面我们简单讲讲运用诗词遣词造句的简单方法。
还是回到香菱学诗上。香菱学诗，大致可分三个步骤。首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑泊成篇。最大的问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。她的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。香菱的第三首诗是这样的：
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆？
这首诗是成功的。除首联外，句句都似非写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工稳，言浅意深，堪称精妙。它最大的优点，是切合香菱自己的身世，借咏月而怀人，流露了真情实感。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。香菱的成功，一方面说明了她从遣词 、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来达到炼意的技巧，另一方面也说明了一个道理，即小说四十九回写众人看了她第三首诗所说的“无下无难事，只怕有心人”。
是的，古代诗歌的语言是最凝炼的，往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。阅读古诗词本身就是一个再创作的过程，阅读时可以把简练的文字进行加工，扩大其文字的含量，在原有的基础上再生佳句，如读王实甫《西厢记》中的《长亭送别》中的句子：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”就可以把它改为现代诗：是谁点染了湛蓝的天空\又无情地飘离\是谁装点了苍白的大地\只撒下满路的带寒的秋菊\风,肆意搅乱了思绪\碎片也由南飞的大雁携去\看得林中的霜叶也悄然醉了\那哪里是沉醉\那是离人的血泪染红了霜林。再生句子的层次取决于阅读水平的高与低，因为一千个读者有一千个哈姆雷特。
造句如此，谴词也不例外，学习古人的炼字法，才不会陷于陈词滥调之中。
王安石的《泊船瓜州》：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”第三句中的“绿”字，本来是形容词，这里用如动词，系“使之变绿”之意。一个“绿”字，就把春风带来的景象非常形象地表达出来了。联系全诗，尤其是最后一句，不难看出，作者想说的还有：一年一度，江南岸有了变化，一片盎然春意，充满了欢乐美好的气氛。可是，我官居外地，又过了一年，现在离家已不远，“只隔数重山”了， 却不知何年何月何时才能回家与家人团聚，去过那如江南一样的富有生气的美好生活呢？悠悠思乡怀亲之情跃然纸上。“绿”字之妙，不言而喻。 又有一小学生建议把“绿”字改为“吻”字，亲切无比，拟人中有比喻，同样妙不可言。“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”有异曲同工之妙。
读毛泽东同志的诗章《贺新郎•读史》手迹，我们发现他老人家自己改动了五个字。“流遍了，郊原血”的“流”，原为“洒”；“一篇读罢头飞雪”的“篇”原为“遍”；“天涯过客”的“涯”，原来是“涯”，后改为“穷”，又圈去，复改为“涯”；“但记得斑斑点点”的“记”，原是“忆”；“歌来竟”的“竟”原是“尽”。
以上的例子告诉我们，大凡不朽的名作，都做到了“一字未安细推敲”。另外，古诗的修辞，还有动词、形容词、名词、叠词、虚词在古诗中的运用都有奇妙之处，前人的论述太多，我就不再举例。下面我就以我在一节课中师生的写作互动作一个补充。
老师举例：
①春风呼拉拉地铧过大桠口。
②老师将脚印板书在弯弯曲曲的小路上。
③老牛用尾巴挥舞出一幅幅未经构思的黄昏图。
④母亲那只高高挥动的手，散发着默默的叮咛。
⑤电视生病了。
⑥马路瘦了。
第一组学生习作举例：
①一场隐姓埋名的夜雨，把我的情感全部滴伤湿透。
②那条公路老是咳嗽着。
③专心致志做树，意味着风尘仆仆的一生。
④那一天，日子伤感地负痛地叫着。
⑤我一天天地翻晒着痛苦。
⑥父亲的活路是与土地交谈。
⑦写文章，不求别人，完全靠自己的眼泪自给自足。
⑧我的痛苦怀孕了，连眼中的产血也跳崖自杀。
⑨妻子不在家的时候，老鼠们便来开音乐会。
⑩冬天里，我要到野外去赊太阳。
点评：可以看出学生不但学会了借助古诗选词用词，而且在修辞上下了功夫。
第二组学生习作举例：
①我要买掉最后一件孤独，在月醒来的时候去舀月光。
②记忆这玩意儿像一场电影。
③录音机里的电池发炎了。
④我把泪水抹在老家的木墙上，让母亲复制着。
⑤她的声音像油布着了火，燃得很急。
⑥天咔嚓咔嚓地黑下来，黑夜像一群黑狗，我一开灯，它们就死了。
⑦我喝醉了，身体里似乎有一头公牛在横冲直撞。
点评：在古典诗词中，修辞手法的运用是相当普遍的。该组同学运用了比喻、夸张、拟人、借代、反复等修辞，使句子读起来意味深长。
第三组学生习作举例：
①他从暗处走过来，使劲地把灯光抹在脸上。
②那塘水被括号注释着。
③那摇着尾巴的音乐在大街上流窜。
④姥姥说，现在的年轻人谈恋爱就擦火柴一样简单。
⑤他的表情是咸的，让人直吐舌头。
⑥事情解决了，他很满足，仿佛幸福呵了一口气。
⑦我的手指不知在哪一空间摸过，至今还有些伤感。
点评：景由情生，情由景显，情和景熔铸成一个浑然天成的艺术整体，给人留下强烈而深刻的印象，例①就是如此。词语的嫁接是该组的一大特色，“水”与“括号”的嫁接，“摇着尾巴”与“音乐”的嫁接，“表情”与“咸”的嫁接，“手”与“伤感”的嫁接，看似病句，其实并不影响意义的完整表达，语言含蓄，意境深远。
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