概要： 初一上学期期中考试结束后，各教研组开展了一次试卷分析的研讨课。平常上公开课大家都并不陌生，可关于试卷分析的研讨课却不多见。这次语文组把这节公开课交给了我，我顿时感到了责任的重大。平时给学生大大小小的考试有很多，由于时间的仓促，考试后的试卷分析从某种程度上只能是“答案订对课”，对每一次试卷题型的分析和归类却很少触及，对应试技巧的归纳也并不充分，所以这次我从题型分析和应试技巧两方面入手，对语文学科的试卷分析课作一次有益的探索和尝试。首先，我对这份考试卷作了一个总体评价。它体现了素质教育考查能力的目标，并紧跟近年来的中考趋势，注重基础知识的考查，语文综合能力的考查要求也较高，题目灵活。其次，从以下几个方面分别对整张试卷的题型作归类和分析。第一、基础知识的考查。第一大题是古诗文填空，在订正完正确答案之后又给学生归纳了近年中考默写题常出现的几类题型。分别是“直接型默写”、“理解型默写”、“运用型默写”和“赏析型默写”。它们的难易程度是这样的，“直接型”的难度较低，准确写出指定篇目中的上句或下句即可；“理解型”的难度稍大，灵活性强，又要求学生准确的理解课文；“运用型”则反映了
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初一上学期期中考试结束后，各教研组开展了一次试卷分析的研讨课。平常上公开课大家都并不陌生，可关于试卷分析的研讨课却不多见。这次语文组把这节公开课交给了我，我顿时感到了责任的重大。
平时给学生大大小小的考试有很多，由于时间的仓促，考试后的试卷分析从某种程度上只能是“答案订对课”，对每一次试卷题型的分析和归类却很少触及，对应试技巧的归纳也并不充分，所以这次我从题型分析和应试技巧两方面入手，对语文学科的试卷分析课作一次有益的探索和尝试。
首先，我对这份考试卷作了一个总体评价。它体现了素质教育考查能力的目标，并紧跟近年来的中考趋势，注重基础知识的考查，语文综合能力的考查要求也较高，题目灵活。
其次，从以下几个方面分别对整张试卷的题型作归类和分析。
第一、 基础知识的考查。第一大题是古诗文填空，在订正完正确答案之后又给学生归纳了近年中考默写题常出现的几类题型。分别是“直接型默写”、“理解型默写”、“运用型默写”和“赏析型默写”。
它们的难易程度是这样的，“直接型”的难度较低，准确写出指定篇目中的上句或下句即可；“理解型”的难度稍大，灵活性强，又要求学生准确的理解课文；“运用型”则反映了语文学科的特点，要求学生在灵活运用中检验对诗文内容的理解；“赏析型”注重考查学生情感、态度，以及对诗文的鉴赏能力。这几类题型在本张卷中都有所体现，帮学生总结默写题不论分几种类型都以记忆积累为根本，然后在此基础上加以理解、运用、赏析，这一题型会帮助我们在记忆力鼎盛时期为自己建立民族语言的金字塔，并受益终生。
阅读题的文言文也是对基础知识的考查，主要集中在文学常识、字词积累、默写、翻译句子，以及对课文内容的理解的考查。在这道题的分析中帮学生总结学习好文言文必须注重积累和基础知识的总结，完成知识的系统化，扎实基本功。
第二、 阅读能力的考查。课内阅读是《走一步，再走一步》，课外阅读是《中国牛》。考查题型常集中在以下几种：关于文章中心的考查；关于词语句子的理解；关于写作手法的考查；联系上下文对文章内容的理解等。答题技巧分析如下：
①如何快速把握文章中心？指导学生用抓标题的方法，也可以抓文章开头、结尾，或抓议论、抒情的句子，抓住了中心也就明白了作者的写作意图，主旨明确。订正答案后，又以《济南的冬天》为例，体会文章中开头和结尾点明中心、前后呼应的结构特点。
②如何更准确理解文章中的词句？指导学生答题原则是“字不离词，词不离句，句不离篇”，光看词句的本意有时难以全面把握作者的意思，一定要还原到文中，联系上下文来考虑。
③一些常见写作手法的作用是什么？如本卷中出现的对比手法、环境描写、心理描写等。对比的事物通常与作者对文章中心的表达有关，与中心无关的事物作者也没有必要拿来用。环境和心理描写的作用又是与人物的感受有关的，总是为衬托人物某种心情或感情而来，所以答题时应做以上考虑。
④开放性试题如何把握？答题时不能不着边际，既要与中心吻合又要结合生活实际不能离题太远。
第三、 作文的考查。取学生一个范文，从结构、内容、审题、层次、卷面等方面分析得失之处。
最后，这堂课自我总的感觉是比较流畅，因为准备较充分，归纳总结的知识体系老师们比较认可，这种分析方法有助于帮助学生养成归纳与总结的学习习惯，这些是大家肯定的意见。感到不足的是整节课在时间分配上些前松后紧，与教研组内老师们交换意见时也谈到了这一点。自己感觉如果在订对答案时筛选出典型的试题，而大胆放弃简单的能够通过查阅资料自己解决的题，时间上或许能更充裕些。另外一点是课堂气氛欠活跃，如果能在试题订正时采取一些有益的活动，也不失为一节有探索意义的公开课。
语文试卷分析课如何上，如何才能达到应有的效果，如何使得学生在最短的时间内得到最大的收获，是我们每一个语文教师都应思考和探索的课题。我也期望每一次的研讨课都能有收获，这也是对自己的传道、授业、解惑能力的认识的不断深化，因为我们是在挫折中思索，在反思中前进。
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