概要：目前在深化教育教学改革，树立“学生为本”的素质教育价值观的指引之下，政治新课标中一方面注重学科知识的传授，另一方面，与其他人文学科一样，注重学科知识与人文教育的并重，力求通过思想政治教育加强学生的人文素养，使学生更文明、更高尚，培养出一个完整的、和谐的人。政治新课标中更加注重学生的实践活动，通过教师的引导，学生去体会并参与政治课堂的学习，这就给学生创造了良好的人文环境，在这种环境的熏陶之下促成学生人文素养的成长。而这种人文素养又包含着学生道德、情感、价值等方面的内容。因此，这种人文素养就不仅仅局限于学生的人文精神方面了，而是融合了一个健全、高尚人格所应具备的各个方面的素质。另外，学生的成长、成才，要求学生具备的思想政治素质和科学文化素质应该具有同等重要的意义，甚至从某种程度上讲，思想道德素质的重要性会超过科学文化素质。在目前情况下，国家发展、民族振兴需要高层次人才，而这种高层次人才之所以能称之为人才，其本身首先就要具备这个基本的政治素质。因此学生的终身和全面发展就首先要奠定这种思想政治素质。按照新课程标准的精神，思想政治课在学生成长中，在奠定
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目前在深化教育教学改革，树立“学生为本”的素质教育价值观的指引之下，政治新课标中一方面注重学科知识的传授，另一方面，与其他人文学科一样，注重学科知识与人文教育的并重，力求通过思想政治教育加强学生的人文素养，使学生更文明、更高尚，培养出一个完整的、和谐的人。
政治新课标中更加注重学生的实践活动，通过教师的引导，学生去体会并参与政治课堂的学习，这就给学生创造了良好的人文环境，在这种环境的熏陶之下促成学生人文素养的成长。而这种人文素养又包含着学生道德、情感、价值等方面的内容。因此，这种人文素养就不仅仅局限于学生的人文精神方面了，而是融合了一个健全、高尚人格所应具备的各个方面的素质。
另外，学生的成长、成才，要求学生具备的思想政治素质和科学文化素质应该具有同等重要的意义，甚至从某种程度上讲，思想道德素质的重要性会超过科学文化素质。在目前情况下，国家发展、民族振兴需要高层次人才，而这种高层次人才之所以能称之为人才，其本身首先就要具备这个基本的政治素质。因此学生的终身和全面发展就首先要奠定这种思想政治素质。按照新课程标准的精神，思想政治课在学生成长中，在奠定这种思想政治素质中要起到旗帜的作用，起到把握方向的作用。
（四）注重学生道德、情感体验,培养学生知识与情感的认同
学生进入高中阶段，人生观的问题随之产生。学生也在思考哪些行为和想法是高尚的，哪些行为和想法是和道德相违背的。思想政治课不仅要解决学生内在知识的问题，而且要解决学生外在行为的问题，实现知识和行为的统一。只有学生自己去追求和亲身体验的时候，道德情操才能真正成为学生的精神财富。而从学生知道应该怎么做到亲自去实践是一个复杂的形成过程，这其中学生个体的情感和意志的起着非常重要的作用。
思想政治教育的目的就是想通过学生的学习，使学生具有一定的道德认识，具有健康的道德情感。而在以往的教材中教材对学生提的要求过高，逾越了学生的发展。这与学生的道德认识、道德情感，尤其是道德行为相距甚远。这使得教学目标很难完成。在这种传统的思品政治课教学中，教师注重学生的道德认识，而忽视对学生的道德情感的培养，使得教学内容过于空洞。没有达到知识与情感的认同。
新的课程理念，主张教师与学生的交往和互动，通过这种交往使教师对学生起示范作用，从而使学生在内心深处产生敬仰乃至模仿行为。另外，学生在各种各样的道德实践中体会到的自豪感和满足感，在帮助他人的过程中所获得的快乐感等等都是一种十分积极的自我教育和十分有效的人生观实践活动，使学生在这种模仿和切身体验过程中潜移默化地养成良好的道德情感。
这种道德情感的养成，就使得社会的道德伦理准则变为学生自己的做人准则，他的道德行为就会更多地是从自我的信念出发，他的道德感就会成为其人格的重要组成部分。政治新课标中的新的理念就是要使得思想政治课不仅仅是一门知识的传授，还要在学生的人格养成和全面发展方面发挥作用。
因此要培养学生知识与情感的认同，就必须发挥学生的德育主体性地位，改变德育被动的灌输局面。让学生在自主活动中体验、感悟道德境界。把枯燥的道德要求变成无形的渗透，增强思想政治教育的吸引力，将德育渗透到学生学习和生活的各方面，对学生进行潜移默化的教育，陶冶学生情操。教师要根据不同层次学生的特点，精心设计和组织开展内容丰富、形式多样、吸引力较强的道德实践活动，使学生通过道德实践的体验成为知行统一的人。
同时，教师在日常教学中通过提高自己的个人修养，对学生的世界观和人生观进行一种渗透，通过情感的感化，帮助学生去理解高尚的道德准则，为学生的成长与全面发展提供一种指引。
综上所述，思想政治新课标中所渗透的人文精神和教育理念值得每一位教师去仔细地研读和体会，并切实地贯彻到日常的教育、教学工作中去，促进学生的全面、健康成长。
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